中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略

曾令華

摘 要：新課改推進(jìn)，更新了教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“樂(lè)學(xué)”策略便是一種全新的教學(xué)模式，在中學(xué)信息技術(shù)課程中得到了運(yùn)用，顯著提升了信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面發(fā)揮著重要的作用。那么，如何有效利用“樂(lè)學(xué)”策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)“樂(lè)學(xué)”策略應(yīng)用

信息時(shí)代的高速發(fā)展，促使信息技術(shù)滲透在了人們生產(chǎn)生活的方方面面，不僅變成了人人皆會(huì)的技能，也成了衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率是必然的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)下，信息技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)單一、結(jié)構(gòu)陳舊、無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課程的發(fā)展。教師必須審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，突出“樂(lè)學(xué)”理念，整體提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

一、突出“樂(lè)學(xué)”理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，以教師為主體的課堂教學(xué)直接導(dǎo)致了教學(xué)策略單一、教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡的局面，使得課堂教學(xué)毫無(wú)趣味。信息技術(shù)課程與其他理論課程不同，這是一門(mén)構(gòu)建在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的科目，學(xué)生要想熟練地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容必須進(jìn)行大量練習(xí)。對(duì)此，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往占據(jù)教學(xué)主體的角色，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全新課堂形式，促使學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮的“讓學(xué)生思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生充分的思考時(shí)間，練習(xí)時(shí)間，而教師則作為引導(dǎo)者、組織者。相比于在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行增減的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生思考是打破傳統(tǒng)思維最直接的方法，由此便將教學(xué)重心整體轉(zhuǎn)移至了學(xué)生，從而將實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：在第一章《信息與信息技術(shù)》的教學(xué)中，在學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的組成之后，教師可以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”，在認(rèn)識(shí)硬件時(shí)，教師可以選用“樂(lè)學(xué)”策略，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。課前教師可以通過(guò)游戲，吸引學(xué)生注意，如：“上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，老師今天帶來(lái)了一個(gè)箱子，里面會(huì)有什么寶貝呢？我邀請(qǐng)一位同學(xué)過(guò)來(lái)摸，大家說(shuō)好不好？”由玩游戲引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，踴躍參與其中;觸摸到東西的學(xué)生回答：“一串鑰匙、棒棒糖、筆、書(shū)本...”老師回答：“這便是老師的百寶箱，同學(xué)們是不是也想擁有自己的百寶箱呀？”由此引入課堂教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)課件中臺(tái)式電腦、立式電腦、筆記本電腦的圖片，指著主機(jī)導(dǎo)入問(wèn)題：“大家知道這是什么嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“主機(jī)。”教師：“這也是一個(gè)百寶箱喲，今天我們一起來(lái)觀賞這個(gè)百寶箱里的寶貝吧！那么，同學(xué)們知道這里面都有什么嗎？”由此引發(fā)學(xué)生思考，給予學(xué)生充足的時(shí)間參與探究，可以引導(dǎo)學(xué)生使用教輔材料、模型，或者其他途徑了解計(jì)算機(jī)硬件，最后帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。

二、更新教學(xué)理念，推進(jìn)“樂(lè)學(xué)”營(yíng)造趣味課堂

饒富趣味、豐富多彩的教學(xué)策略不僅能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也是推進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的重要途徑。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)、情境教學(xué)，增添課堂教學(xué)的趣味性。情境教學(xué)便是在課堂教學(xué)中設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望的學(xué)習(xí)情境，在情境中推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)模式，這與“樂(lè)學(xué)”策略異曲同工。教育改革的深化、素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)與心理發(fā)展，由此游戲教學(xué)模式也受到了教師的廣泛關(guān)注，并在課堂教學(xué)中得到了有效運(yùn)用。游戲教學(xué)期間，教師必須平衡游戲與師生之間的關(guān)系，將游戲作為調(diào)動(dòng)課堂的策略，以教學(xué)為核心，保證游戲教學(xué)模式的合理運(yùn)用。

教師在運(yùn)用游戲教學(xué)模式時(shí)，必須遵循以下原則：其一，明確開(kāi)展游戲教學(xué)的目的，使用游戲教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，由此通過(guò)游戲突出內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo);其二，選擇合適的游戲形式，確定游戲形式即表明確定的教學(xué)方法，在此期間，教師必須充分考慮兩者是否適合學(xué)生身心發(fā)展以及能夠促使學(xué)生參與其中。例如：在《視頻信息的加工》的教學(xué)中，教師可以選取《復(fù)仇者聯(lián)盟4》的片段，導(dǎo)入教學(xué)：“相信這部電影大家都觀看過(guò)了，有沒(méi)有被其中的場(chǎng)景震撼呀？大家有沒(méi)有想過(guò)這些場(chǎng)景是怎么拍攝的呢？”由此激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“這些場(chǎng)景都是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用繪圖工具制作的，并非是實(shí)景。我們今天學(xué)習(xí)的電腦繪圖便是制作特效的一部分。”由此開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)極富趣味性的方式實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

三、巧用微課，探究學(xué)習(xí)促進(jìn)“樂(lè)學(xué)”

微課在近年的發(fā)展中得到了普及與運(yùn)用，通過(guò)微視頻展開(kāi)教學(xué)的一種手段，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的高速發(fā)展，為教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，由此推動(dòng)了“拋錨教學(xué)”的發(fā)展。這種教學(xué)方式是基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以及聯(lián)系日常生活的背景下開(kāi)展的教學(xué)，以新聞、小視頻為手段促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)新聞或者小視頻提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。最后，導(dǎo)出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)策略。

例如：在《做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)友》的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分段教學(xué)：其一，利用網(wǎng)絡(luò)病毒爆發(fā)的小視頻引出教學(xué)方向，由此讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)病毒的危害，促使學(xué)生了解樹(shù)立信息安全意識(shí)是至關(guān)重要的。其二，通過(guò)科普小視頻講解誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的原因。其三，通過(guò)教學(xué)課件讓學(xué)生掌握預(yù)防計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題的有效方法，即使用防火墻、殺毒軟件、增強(qiáng)賬號(hào)密碼等。最后，梳理教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生有效掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是一門(mén)多層次、多角度的教學(xué)活動(dòng)。在信息時(shí)代迅速發(fā)展的過(guò)程中，基于“樂(lè)學(xué)”理念，創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)策略具有重要意義。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“樂(lè)學(xué)”理念，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顧琴.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“樂(lè)學(xué)”策略的研究[J].名師在線，2018（33）：46-47.

[2]葉超.芻議信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略[J].知識(shí)窗（教師版），2018（2）：46-46.

[3]錢(qián)晨.活教樂(lè)學(xué)：有溫度的初中數(shù)學(xué)教育[J].課程教育研究，2018（43）：136-137.