基于雨課堂的線上教學(xué)實(shí)踐探討

陳春麗

摘要：本文主要介紹《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》課程的線上直播教學(xué)模式。基于雨課堂智慧教學(xué)工具，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行線上直播教學(xué)。結(jié)合我校藝術(shù)生的特點(diǎn)，對(duì)線上課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：雨課堂;據(jù)庫(kù);線上教學(xué);交互式

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）15-0136-02

2020年伊始，新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)各行各業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了有效抵抗疫情，教育部決定春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并于2月25日印發(fā)《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出：各高校應(yīng)積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證線上線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。在疫情之下，作為一名普通的高校教師，停課不停學(xué)就是我最大的責(zé)任。為做好本學(xué)期的教學(xué)工作，接到通知，立即為線上直播做準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)各教學(xué)平臺(tái)比較和測(cè)試，本課程采用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行線上教學(xué)。

1雨課堂智慧教學(xué)工具

雨課堂是基于清華大學(xué)等優(yōu)秀高校一線著名教師的教學(xué)實(shí)踐，由學(xué)堂在線研發(fā)的教學(xué)工具，目的是提升課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)互動(dòng)、便捷教學(xué)，降低成本。它將線下教學(xué)中的PPT、微課、微信等常用教學(xué)工具融為一體，將現(xiàn)代化通信手段運(yùn)用于教學(xué)，推動(dòng)高校信息化的發(fā)展。

線上直播課程是高校信息化變革的必然，尤其2020年伊始，新典型性肺炎病毒的傳播，進(jìn)一步刺激在線直播教學(xué)的飛速發(fā)展發(fā)展。那么，高校教師要進(jìn)行線上直播教學(xué)，必須借助開(kāi)放的線上教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)各種平臺(tái)的測(cè)試和對(duì)比，雨課堂智慧教學(xué)工具具備的功能非常適合在線教學(xué)的開(kāi)展，結(jié)合我校《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》課程的特點(diǎn)。本課程決定使用雨課堂智慧教學(xué)工具進(jìn)行線上教學(xué)開(kāi)展。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)雨課堂智慧教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，線上課程并不是傳統(tǒng)課程的完全復(fù)制，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。

本門課程《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》的知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分：理論篇;工具篇和實(shí)例篇（如圖1所示）。經(jīng)過(guò)分析，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新教學(xué)設(shè)計(jì)。遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重三個(gè)方面。

2.1知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

線上課程和線下課程不同，由于師生不在同一學(xué)習(xí)空間，教師無(wú)法時(shí)時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生在上課過(guò)程中也容易被其他事情吸引注意力。因此，知識(shí)點(diǎn)的分解和教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。每節(jié)課都要讓學(xué)生有很強(qiáng)的獲得感、成就感，才能牢牢抓住學(xué)習(xí)的注意力，課程才能有效地進(jìn)行下去。基于此，本課程把知識(shí)點(diǎn)拆分成單一的、五到十分鐘可以講清楚的小知識(shí)點(diǎn)，一堂課串起來(lái)2到3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)具有獲得感，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

2.2交互性設(shè)計(jì)

線上教學(xué)，絕不能僅僅采用教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在空間分離的情況下，如果意味的教師講學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將很快進(jìn)入疲憊區(qū)。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直播教學(xué)就不能只單向的傳遞知識(shí)，教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)是直播教學(xué)不可缺少的要素。因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須側(cè)重師生、學(xué)生與學(xué)生的交互。適度的交互才能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.3開(kāi)放性設(shè)計(jì)

對(duì)所學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的參考資料和網(wǎng)址學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)和描述，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線下閱讀。教師結(jié)合直播教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供相關(guān)的課外資料或書籍，引導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，同時(shí)，布置讀書報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)、同學(xué)互相交流等課程作業(yè)。提供學(xué)生交叉思考的環(huán)境，以期望能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3課程教學(xué)過(guò)程

基于雨課堂的線上教學(xué)，本課程啟用課前、課內(nèi)和課后三個(gè)教學(xué)模式。課前主要推送課前預(yù)習(xí)資源;課內(nèi)主要通過(guò)直播教學(xué)方式和教師一起學(xué)習(xí)課程知識(shí);課后則通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)和答疑、成果展示、測(cè)試和評(píng)價(jià)反饋等。

3.1課前預(yù)習(xí)

首先把制作成好的PPT課件、微課視頻、電子擴(kuò)展素材和測(cè)試題等學(xué)習(xí)資源，發(fā)送到雨課堂教學(xué)平臺(tái)上。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)布課前任務(wù)。學(xué)生通過(guò)登錄“雨課堂”接受任務(wù)，通過(guò)小組分工協(xié)作、在線討論和學(xué)習(xí)完成課前任務(wù)，并通過(guò)在線測(cè)試檢查知識(shí)掌握情況，遇到問(wèn)題可通過(guò)平臺(tái)向老師反饋。“雨課堂”平臺(tái)能夠自動(dòng)完整地采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，量化學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)可量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，有助于因材施教和及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。

3.2直播教學(xué)

教師開(kāi)啟“雨課堂”授課，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行簽到。根據(jù)學(xué)生課預(yù)習(xí)及課前完成的任務(wù)情況，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋，講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。直播課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以直觀地觀察到學(xué)生反饋，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生接受和理解程度進(jìn)行調(diào)整。因此，在直播教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互。

在直播中，可以通過(guò)答題、投票、隨機(jī)點(diǎn)名和發(fā)紅包等多種方式進(jìn)行交互，比如，在講解創(chuàng)建庫(kù)表知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人通過(guò)給出一位同學(xué)的作業(yè)答案，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，答案是否有錯(cuò)誤？如果有錯(cuò)找出來(lái)，并說(shuō)明理由。激發(fā)學(xué)生的參與度，事實(shí)證明（如圖2），學(xué)生的參與度很高，學(xué)生在找錯(cuò)和討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3課后分析

根據(jù)系統(tǒng)產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子問(wèn)卷、微信交流、論壇發(fā)帖等方式引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲與疑問(wèn)。并通過(guò)系統(tǒng)對(duì)課程作業(yè)或者單元考試情況的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。利用雨課堂平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)，在教師引領(lǐng)、啟發(fā)下積極參與，認(rèn)真分析，進(jìn)一步拓寬知識(shí)維度，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

4小結(jié)

線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，逐漸被大家所接受。通過(guò)這一段時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的反饋，雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)基本可以滿足教學(xué)的方方面面。線上教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，課程才能有效地開(kāi)展下去。