《盼》文本解讀及教學活動設計

陳銀花

摘 要：本文主要闡述的是對《盼》這篇文章的理解分析和教學講解，還有主要的教學方法，讓學生們多加交流，更好地學習這篇課文。

關鍵詞：解讀 感悟 理解 教學

一、文本解讀

《盼》是部編版小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的單元教學計劃是“圍繞中心思想來寫”、“從不同方面選取不同事例，表達中心思想”。《盼》是第五單元的第二篇課文，是當代著名女作家鐵凝的作品。重點是“體會作者如何把心理活動寫具體、生動的”。課文講述的是小女孩蕾蕾為了穿上新雨衣而對下雨天無比渴望的故事，為我們刻畫出一個純真可愛的孩童形象。

課文要求會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。能整體感知課文內容，把握故事情節，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。通過捕捉環境、人物的語言、動作、神態、對話等來感受小主人公情感的變化。熱愛生活，用心感受生活的美。

為了達到這些重難點，突破方法是：1、學生通過朗讀，理解課文來感受小主人公情感的變化。2、根據上下文，通過細膩的描寫品味小主人公的心理和情感。3、小組討論，看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

二、教學活動設計 （第一課時）

課時目標

1.會寫13個生字。

2.能體會課文是如何圍繞中心思想寫的。

教學過程

（一）、交流導入，激發興趣

1.學生齊讀課題。

2.請同學們談談生活中你最盼望的事情是什么？為什么？

3.引入課文：童年總是有很多盼望的事兒，盼有新玩具，盼春游秋游，盼旅游盼過年……同學們都預習了課文，課文里的“我”盼什么呢？（盼下雨穿上新雨衣）

4.簡介作家鐵凝。

5.過渡：鐵凝怎樣寫“盼”的心理呢？

（學法導讀：學習時，先從文章的題目入手，思考：作者“盼”什么？文中是通過哪些事例來寫“盼”的？在“盼”的過程中的心理活動是怎樣的？再自讀課文，找出文中的心理活動、語言描寫，在朗讀中體會“我盼的心情”，這是題目入手法。）

（二）、初讀課文，整體梳理

1.快速默讀課文，試著概況課文的主要內容。

2.學生再讀課文，找一找，歸納概況。

（1）渴望穿上新雨衣。

（2）開始盼變天。

（3）盼到下雨卻未能出門。

（4）盼到下雨終于如愿以償。

三、研讀重點，加深感悟。

1.聚焦“盼穿新雨衣”。

（1）再次默讀課文，找出課文哪幾個自然段具體寫了盼穿新雨衣的過程。

（2）反饋交流：課文第三至十九自然段具體寫了盼穿新雨衣的過程。

2.整理“盼”的具體事例：有了新雨衣，作者是怎么重點寫“我”盼的心理呢？默讀第三至十九自然段，找一找，在盼穿新雨衣的過程中作者又具體寫了哪些事例？試著用關鍵詞記錄。

3.體驗“盼”的心理：在這一次又一次期盼中，作者的心情可謂一波三折，反反復復，你能借助圖示，結合課文內容，說一說“我”的心情變化嗎？

（1）學生自讀整合信息，嘗試說給同桌聽。

（2）指名說，教師引導注意聯系課文內容，學生互相補充。

（3）聚焦最后一次“盼”，討論：“我是真的不再想下雨了嗎？”

第二課時

課時目標：

體會課文是如何把“盼”這一心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛，盼望穿上新雨衣，這節課，讓我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的？

二、研讀文章，品味“盼”的心理

1.課文哪些地方的描寫讓你覺得特別生動地表現了“盼”的心理？請畫出有關句子，簡單批注這樣寫的好處，一會兒交流。

2.學生自主批注。

3.小組交流。

4.全班交流，在尊重學生理解的基礎上有意識地引導發現。

（1）關注對話，品味“盼”的心理。

我嚷著奔進廚房（“嚷”和“奔”表現了我急迫的心情）

我央求著（“央求” 表現了我的“熱切盼望”）

我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。（“瞟”中可見“我”身在家長心在窗外）

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。（“我”為穿雨衣不惜說謊。）

（2）關注動作，品味“盼”的心理。

▲我才趕忙把雨衣脫下來。（“才”表現了“我”因喜愛而舍不得脫的心理，為下文埋下伏筆）

我又伸手試了周圍，手心里也落上了雨點。（從“又伸手”中體會到“我”盼著下雨，沒想到真的下雨了，“我”十分激動興奮。

我跑到窗前，不住地朝街上張望著。（“不住地”表現了“我”急切、盼望心情，同時，也讓文章充滿了童真童趣。）

（3）關注環境，品味“盼”的心理。

▲ 我開始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。（因為只有變了天，“我”才能穿上新雨衣，體現了“我”想要穿上新雨衣的焦急心情。

▲我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。（雨后的場景如此美妙，皆因“盼”）

（設計意圖：交流中引導學生分類整理，留心觀察生活，將語文運用到生活中，將生活詩意化，并步步發現作者表現中心的方法。）

三、課堂拓展

分角色試著將課文改成課本劇。

四、課堂小結

相信每一個同學心中都有自己的小渴望，能將你的故事寫下來和同學分享嗎？