試析如何在初中英語教學中實施高效課堂

李紅霞

【摘要】隨著社會的快速發展，教育的不斷改革促使了許多新的教育理念的產生，廣大教師也在不斷學習新的教育理念，力爭突破傳統教育思想的束縛，課堂教學中也更加重視體現學生的主體地位，重視對學生素質的培養，從而提高教學效率和水平，打造高效課堂模式。

【關鍵詞】初中英語教學? 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0110-02

處于新課改背景下，多數教師都在積極轉變教學觀念，更加重視學生的課堂主體地位，盡量把課堂學習的主動權還給學生，從而激發學生的學習熱情和積極性，構建高效和諧的課堂氛圍，使課堂成為一幅鮮活的、生動的畫面，從而促進師生共同發展。初中英語高效課堂的實施可以從以下幾方面進行。

一、做足課前準備，優化導入

精彩的導入環節是初中英語課堂成功的前提。有效的導入能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。初中英語教師應該把握好課堂導入的幾個原則，設計出充滿趣味性、針對性、靈活性以及多樣性的課堂導入，從而有效的引出本節需要學習的知識點，激發學生的內在學習動力，保持學生的持久學習興趣，使學生愉悅的、主動的學習。其一，使用多媒體播放音樂，構建輕松愉悅的氛圍進行導入。學生會唱英語歌曲是新課改對英語教學的要求，因此，教師在教學當中，可以使用音樂導入法。在授課之前播放優美的英語歌曲，為學生創建一個輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠更好的融入課堂學習當中。其二，復習談話導入法。復習談話導入法主要是教師提問學生回答的形式開展的，這種導入方法不但能夠鞏固舊知識，還可以引出新知識。通過一問一答的談話方式能夠增加師生情感。需要注意提問的問題難易程度要適中，才能消除學生的緊張感，也便于引入新課題。其三，簡筆畫導入法。簡筆畫導入具有直觀、新穎、醒目的特點，能夠有效的引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖形導入新知識，能夠增加教學效果。簡筆畫作為一種直觀形象的教學輔助措施，對于初中英語教學來說屬于一種新穎有效的藝術形式，目前已經被教育界廣泛重視并應用。因此，初中英語教師可以在課堂導入的時候使用畫簡筆畫的方式進行導入，直觀地向學生表達需要講解的知識，例如植物、水果、生活用品等，從而快速吸引學生的注意力，提高教學效果。其四，游戲導入法。游戲導入是新課改明確提出的教學技巧之一，它要求教師積極鼓勵學生參與到設計的游戲當中，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，實現寓教于樂的教學目標。中學生的參與意識比較強烈，教師可以借助于這一特點，使用游戲導入法，既能體現尊重學生的身心發展規律，也能活躍英語課堂氛圍，為打造高效課堂模式創造條件。

二、豐富教學方法，提升課堂效率

新時期的初中英語教師應該以高度的責任心積極投入到教學改革當中，與時俱進，開拓進取，深入研究教學方式，創新教學方法，激發課堂活力，使每一位學生都能積極參與到課堂教學當中。首先，創設愉快學習情境，激發學生學習興趣。創設情境就是把學生引入到和知識相關的情境當中，在學生心理上造成一種強烈的懸念，集中學生的注意力，激發學生學習動機和熱情。因此，應該多使用簡潔明快、幽默風趣的鼓勵言語創設輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習情感，構建良好的師生關系，從而使學生熱愛英語學科，喜歡英語課堂。其次，靈活運用教材，提高教材的實用性。靈活運用教材能夠增加英語教學的實用性，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促使學生全面發展。教師選擇教學材料的時候，要堅持圍繞教學內容的趣味性和生活性，盡量聯系實際生活，靈活處理教材，提高教學的實用性。因此，初中英語教師應該重視課堂導入，把知識應用背景的介紹和實際生活相互連接，明確知識重難點，加強課后交流等。最后，堅持兩條腿走路，做好教學管理和教學研究。教學管理的關鍵就是讓學生喜歡上教師，然后喜歡他教授的學科，教學研究主要是在學生喜歡教師的基礎上，教師和學生一起徜徉在教學當中。

三、改革評價模式，提升學生自信心

傳統考試的評價模式，以學生的成績為核心，導致學生對英語學習的認識和理解存在偏差，多數學生把英語學習僅僅當做增加知識，有的學生只是為了應付考試等，致使學生們的英語學習目的都是為了完成考試任務。由此，英語教師應積極改革評價模式，不但要關注學生英語實際效果，還應該重視學生在學習過程中的表現，加強過程評價，因材施教，針對不同學生采用不同的評價方式，多運用鼓勵性語言激勵學生，保護學生的自尊心，從而促進學生全面發展。

綜上所述，課堂作為學生們學習知識的場所，高效的課堂教學能夠有效減輕學生的學習負擔，英語學科作為一門重要的語言學科，掌握好英語知識對初中生未來發展有著極其重要的作用。因此，英語教師們在課堂上應該科學合理的引導，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中快速完成學習任務。

參考文獻：

[1]孫艷平.在初中英語教學中培養學生的創新能力[J].新課程·中旬，2017，（1）.