微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬占清

【摘要】微課是指在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代的教育技術(shù)，形成的一種新型的教學(xué)方式。閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分，將閱讀與微課相結(jié)合，需要老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)微課的概念，并靈活的運用，在展現(xiàn)語文課程價值的同時，也全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中語文? 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0103-01

1.微課在語文閱讀教育的應(yīng)用

在語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀是不可缺少的一部分，閱讀不僅擴(kuò)寬了學(xué)生知識的視野，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力與分析能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，只能老師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能跟著老師的思維學(xué)習(xí)，但是由于教師的思維可能比較固定，不利于學(xué)生發(fā)散思維，從多角度的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此微課的出現(xiàn)，在更新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，還加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。微課的發(fā)展有利于教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并且聯(lián)系實際的教學(xué)狀況，來調(diào)整自己的教學(xué)方式，通過對知識點進(jìn)行內(nèi)化設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣程度。學(xué)生不僅可以在課堂上使用微課，回家之后也可以瀏覽微課視頻，教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)來得到學(xué)生課后的反饋信息。

2.微課在語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的發(fā)展，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用各種途徑與手段，將圖片、文字、聲音與視頻相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合學(xué)生的聽覺與視覺，以此來啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。生動形象具有直觀性的微課課堂，更符合對初中生的教學(xué)。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但是低年級的學(xué)生還是以具體的實物思考為主，微課能夠形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，利用聲音和圖像來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的直觀性。在語文閱讀中，作者用具有凝練的語言來表達(dá)自己的思想，有時一個文章包含的意義有很多，初中生的理解程度還不夠高，因此理解這些意義十分的困難，因此利用微課的特點，將圖片與聲音用視頻的方式表達(dá)出來，能夠直觀的表達(dá)出語文閱讀中隱晦難懂的情感，并且微課可以一直重復(fù)觀看，學(xué)生在一次不懂的情況下，可以通過反復(fù)觀看，來使自己理解。微課在一定程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并給予了初中生更多自由的空間，有利于學(xué)生動手能力的增強(qiáng)，并且能使學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，課后鞏固不懂的知識點，全面提高語文閱讀的能力。

3.如何在初中語文閱讀教學(xué)中開發(fā)微課

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的發(fā)生創(chuàng)新與改變，微課越來越被教師所熟知，并且開始運用。但是我國的教師一般年齡比較大，喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課也是微課發(fā)展中面臨的一個問題。

要想微課在語文教育中得到發(fā)展，應(yīng)該改變教師對微課的認(rèn)知，讓年齡大的教師知道使用微課教學(xué)帶來的好處。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課需要對已有的微課進(jìn)行創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生與老師的需求結(jié)合教學(xué)實際來制作微課。在制作一個微課之前，應(yīng)該對其總體進(jìn)行規(guī)劃，初中語文閱讀涉及的知識很多，要對這些知識進(jìn)行分析，并對文章中的重要知識點進(jìn)行規(guī)劃，制定明確的主題。并且結(jié)合初中生的閱讀能力與初中課文的編排，規(guī)劃出課前、課中與課后有利于學(xué)生理解的知識重點，用這個知識點來規(guī)劃微課的主題。規(guī)劃好微課的主題之后，就要對微課進(jìn)行設(shè)計，微課的設(shè)計要根據(jù)主題來確定教學(xué)的目標(biāo)與方案。教師在面對錄制鏡頭時語言組織能力要強(qiáng)，并且不能像課堂交流那樣隨意。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，錄制微課的軟件也日益增多，教師應(yīng)該選擇好的錄制軟件來對微課進(jìn)行錄制，在微課錄制的過程中，應(yīng)該選擇安靜的環(huán)境進(jìn)行錄制，讓學(xué)生在觀看過程中不出現(xiàn)噪音，能夠聽清楚老師講的知識點。優(yōu)質(zhì)的微課資源是提高學(xué)生閱讀水平的前提，優(yōu)質(zhì)的微課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。因此，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課是十分重要的。

結(jié)束語

在語文閱讀的實際教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合教材的變化不斷更新微課的內(nèi)容，并不斷提高自己制作微課的水平。微課在教學(xué)生活中越來越重要，能夠很好地幫助學(xué)生把知識點簡化，并使學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷加深理解。微課這種新型的教學(xué)方式的產(chǎn)生，有利于對閱讀教學(xué)的促進(jìn)，并且利用多媒體的形式生動的展示教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但是在微課的發(fā)展過程中，也存在著很多的問題，比如缺乏專家的指導(dǎo)、教師的工作壓力大等，導(dǎo)致微課的發(fā)展在各個學(xué)校之間是參差不齊的，并且當(dāng)今教師的年齡普遍偏大，很難接受新的教學(xué)方式，年輕的教師對微課的教學(xué)技術(shù)掌握的不夠透徹，教師團(tuán)隊之間的教學(xué)方式各不一樣，因此，微課的教學(xué)方式要想全面普及，還面臨著很大的困難。

參考文獻(xiàn)：

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