如何提高美術課堂實效

季曉紅

新課標指出，培養學生學習興趣是開展美術教學活動的前提。讓美術課堂充滿趣味性，是低年級小學生的心理期待。美術教師要讓課堂的實效性充分發揮，就要立足學生的實際心理，積極評價學生的表現，讓更多的鼓勵為學生帶來更強的信心，讓學生感受到學習美術的快樂。趣味是學生學習的動力，沒有趣味，學生就感受不到學習的樂趣。

一、 激發興趣，促進學生參與

藝術源于生活。低年級小學生對生活中的事物充滿好奇，教師利用生活中常見的事物來開展課堂教學，可以使學生感受到驚喜和愉悅。美術課堂教學要讓每個學生都參與其中，激發學生的學習興趣。興趣就是一個點，以這個點為基礎，發散開來，可以使學生全身心參與到課堂學習中，這樣的教學才是成功的。如何以趣味化的課堂提升學生學習實效，是每個美術教師都應當思考的問題。

例如在教學《彩泥世界快樂多》時，教師就可以采取趣味教學法來開展教學活動。生活中很多孩子都對彩泥情有獨鐘，教師可以抓住學生的這種心理，幫助他們找到學習的樂趣和自信心。“同學們，你們平時在家都玩彩泥嗎？今天我們來欣賞一下老師手里的小動物，你們看，可不可愛？”學生們都瞪大眼睛，仔細觀察教師用彩泥制作的作品。“同學們，你們想不想也做出這么可愛的作品呢？那就拿起你手中的彩泥，與你的小組成員一起來制作吧！”學生在教師的引導下，都開心地討論和制作起來。

在傳統觀念里，師生不重視美術，認為語文、數學才重要，教師在教學中要扭轉這一錯誤觀念。上述案例，教師從學生的生活入手，激發學生的學習興趣，讓學生得到了美的教育。

二、 運用激勵，促進學生探索

低年級的小學生渴望被重視，也渴望得到表揚。教學中的評價不可或缺，而積極的教學評價可以促使學生獲得自信心，也能夠在激勵下獲得個性發展。評價是一項重要的課堂活動，教師如果沒有恰當評價，那么就可能導致整節課的課堂氣氛陷入沉悶;如果美術教師能用恰當的評價去鼓勵學生，那么課堂就會在一種積極、健康的氛圍中獲得正向發展。

例如在教學《畫出你的想象》時，教師就要積極為學生打造一個適合他們身心發展的課堂環境。“同學們，今天，我想交給你們一個任務。我們來觀察一下這幅米羅的畫——《星空》，你有什么感受？它色彩對比鮮明，而且有線條和圖形，充滿著無盡的想象力，那么你能用自己的美術工具，借助自己的想象，畫出色彩鮮明而又具有神秘感的作品嗎？”學生們在教師的激勵下都進行了創作。教師在評價學生作品時，特別要注意傾聽學生的創作思路，使學生在講解作品的時候提升審美情趣，而且教師的評價一定要充滿鼓勵，使學生更加自信。

教師在上課時，往往更多關注學生的模仿能力，這種錯誤的認知阻礙了美術教學的發展。教師要尊重每個學生的表現，使其在寬松和激勵的課堂中獲得發展。

三、 引導交流，促進學生創作

教師要充分尊重學生，使學生在一定的自主空間中獲得前進的動力。教師應該成為一束光，照亮學生前進的方向。每一節課都應該是一個舞臺，教師是導演，學生就是演員，聚光燈照到的應該是每一個學生，而不是教師。美術課堂上同樣如此，低年級的學生喜歡提問，他們總會嘰嘰喳喳地問為什么，有很多教師就會因為怕麻煩，讓學生課上別講話，不允許學生提出疑問，這樣的課堂，學生的個性得不到發展，課堂也就失去了實效性。

例如在教學《腳印的聯想》時，教師要積極為學生打造一個開放的課堂環境，使他們在趣味性強的課堂中主動學習。“同學們，今天你們要幫我偵破一個案件。昨天晚上，我家進了賊，把我的水壺打碎了，你們看，我唯一的線索就是這個腳印，你們能猜出它是誰嗎？”學生們開始了猜測，有的說小貓，有的說小狗。“對啊，今天我們就來用腳印創作作品，你想到什么就畫什么。大家看，我把腳印變成了什么？”教師向學生展示自己用腳印做的生活中熟悉的物品，接下來讓學生自主進行創作。

只有讓學生清晰地表達出自己的內心，才能使他們的能力不斷提升。無論是學生的審美能力還是學習能力，都需要教師去引導，教師要積極參與到學生的創作中。

總之，在小學低年級美術教學中，教師要做一束光，從學習興趣、激勵評價和尊重個性等方面為學生照亮美術學習的道路，讓學生在美術課堂中變得更加自信和快樂。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學）