小學英語課程教學融合

黃丹

課程融合在近幾年比較熱門，小學英語教學也不例外。近年來，越來越多的教育者關注英語課程教學改革，以期通過創新、融合來提高英語課程教學效率，培養學生良好的英語語言能力，促進學生綜合素養的發展。

一、信息技術與小學英語課程融合

在信息化大背景下，教育教學與信息技術進行融合，成為教學改革發展的大趨勢。英語作為一門語言學，其教學內容由聽、說、讀、寫四個部分組成，對學生的各項感官要求較高，教學過程中具有一定的難度。英語課程教學中引進信息技術，對于豐富教學內容、創新教學方式具有重要意義。一是利用網絡技術獲取教學資源，豐富英語教學內容。英語作為一門西方語言學，其中蘊含著豐富的知識內涵，如西方的人文地理、經濟文化、社會百態等，很多知識是在課本上難以涉及的。教學中引進信息技術，教師可以利用網絡的便捷性快速地獲取大量資源，豐富英語課堂教學內容，提高英語教學效率。例如，教師在講解environment知識點時，可以利用網絡技術獲取大量與環境相關的事件，以此來豐富教學內容，擴展學生視野，發展學生的綜合素養。二是利用多媒體技術，創新英語教學方式。多媒體進課堂成為課程教學實施的一種普遍現象。多媒體技術具有聲、像、圖、文相結合的特征，能夠滿足英語教學要求，給學生一種新穎、直觀的感受，提高學生的英語學習積極性。例如，口語教學中，可以利用多媒體給學生播放一些英美視頻片段，以此來提高學生的英語語感。

二、小學英語課內外教學融合

傳統英語教學中，主要是開展課內教學，在課堂上對學生知識、能力、素養進行培養。這種教學方法較為單一，難以體現語言學科教育價值，教學效率不高。素質教育提出，教學中教師應該積極融入“學生為主”的現代教育思想，進行教學方式創新，激發學生學習興趣，提高教學價值。知識來源于實踐，其價值也在實踐中得以體現，因此，教師開展實踐教學，將課內外教學相融合，對培養學生的英語知識應用能力具有重要意義。國外著名教育家蘇霍姆林斯基提到，學生應該不斷參加社會實踐活動，在社會實踐活動中不斷提高個人修養，感悟人文精神，形成良好的道德品質。我國教育家陶行知也曾提到，教師在教學中要解放學生的頭腦、雙手、雙腳、時間、空間，讓他們得到生活自由，在生活中體驗教育。英語學科作為一門語言學，其知識內容實踐應用性更為明顯，在英語學科教學中展開實踐教學，能夠深化課堂知識內涵，提高學生的實踐能力，全面發展學生的素養。例如，在講解食物單詞“egg cake rice bread juice”等時，教師可以展開一個Have dinner的實踐活動。教師帶著學生到肯德基進行晚餐，在進餐過程中展開一些活動，讓學生將各種食物的單詞對號入座，以此來增進學生的知識記憶。小學英語教學開展過程中，教師立足于課內，輔助于課外，可以極大地激發學生的英語學習潛能，提高學生的英語語言能力。

三、繪本教學與小學英語課程融合

愛因斯坦曾經提到，興趣是最好的老師。傳統英語教學中，教師習慣于照本宣科、面面俱到、按部就班地按照教材內容順序教學，教材中使用到的字、詞、句、語法都要求學生進行全面學習，教學形式單一，難以激發學生的學習興趣。特別是小學階段，學生身心發展不成熟，定性較差，英語課本內容較為單調，難以有效地抓住學生眼球。教師將繪本引進小學英語教學中，可以借助多彩的圖片、趣味的故事、巧妙的排版來吸引學生的注意力，提高英語教學效率。一方面，繪本材料的使用，豐富了教學內容。很多繪本故事具有良好的教育價值，將其應用進小學英語教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生良好的文化素養。另一方面，繪本材料的使用，營造了良好的教學情境。繪本內容具有生動性、故事性、直觀性，可以吸引學生眼球，將學生帶入情境中，不斷發展語言能力。例如，在繪本中學習單詞“jump”“fly”，可以通過一些蹦極、跳高、飛行的圖片，促進學生形象記憶。

綜上所述，隨著教育教學不斷改革，小學英語教學不斷進行創新，融合教學成為英語課程的主要發展趨勢，在教學中取得了一定的成效。信息技術與英語教學進行融合，豐富了教學內容，創新了教學方式，提高了英語教學效率。課內外英語教學融合，教師立足于課內，輔助于課外，可以通過實踐活動的展開，深化課內教學知識，提高學生的英語語言應用能力。繪本材料引進小學英語教學中，與學生身心發展特征相契合，激發了學生的英語學習興趣。

（作者單位：江西省南昌市北湖小學）