美術課堂信息技術應用契機把握

丁夢暉

[摘 要]信息技術引領下的小學美術課堂構建，為教師施教帶來更多教法選擇，也為學生參與美術學習提供更多便利條件。創設媒體情境、建立微信平臺、應用信息軟件、實施遠程教學，都可以為美術新課堂構建提供更多選擇，教師要有整合、吸納、分析、利用的意識，科學合理運動信息技術，為學生提供豐富學習助力。

[關鍵詞]小學美術;信息技術;課堂構建

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0075-02

信息技術的快速發展，為美術課堂教學注入豐富動力，也為教師重新構建美術課堂創造良好條件。教師利用多種信息技術展開助學設計，自然形成教學亮點和教學切點，贏得教學主動權。創設媒體情境、建立微信推送平臺、應用信息軟件、實施遠程教學，都能夠促進美術課堂教學的構建，教師要有創新實踐的膽識和決心，對美術課堂教學展開全面改進，利用信息技術作為基本操作手段，成就豐富教學成長點，促進學生學科能力培養。

一、創設媒體情境，優化美術教學環境

信息技術的廣泛運用，主要體現在課堂情境的創設上，教師利用多媒體、白板、網絡等信息手段，為學生創設適宜學習情境，給學生多種感官帶來一定沖擊，促使學生能夠順利進入到學習情節之中，在接受立體性信息沖擊的同時，建立美術學科認知。

如教學蘇教版小學美術五年級上冊《參觀和旅行》，課堂教學之初，教師打開多媒體，為學生展示一組圖片信息：這些圖片是老師外出旅游拍攝的，大家能夠從美術的角度進行觀賞嗎？你對哪一幅照片更感興趣，說說你喜歡的理由。學生開始饒有興趣地觀看照片，自發展開互動討論。教師進入課堂之中，與學生展開互動交流，認真聽取學生的見解：我最喜歡泰山日出這張圖片，看那云海在腳下涌動，真的給一種飄飄欲仙的感覺。那紅日發出的彩色光芒，也顯得是那樣厚重，帶有更強的穿透力。教師也給出自己的理解：圖片沒有經過修飾，都是非常原始的狀態，給人的感覺就是清純，心底自然萌生更多向往和熱情。學生在教師引導下繼續觀看討論，教師順利引入學習內容：畫面都有一定的主題內容，觀察時要關注其藝術特色，還有操作技法。

教師為學生展示一組照片信息，給學生提供更多觀察學習的機會，這些照片具有更強的視覺沖擊力，給學生帶來更多心理觸動。因為是教師親手拍攝的照片，這是學生最感興趣的地方。教師對欣賞角度進行引領，也給學生帶來一些啟迪，學生從具體觀察中獲得的學習體驗更為深刻。

二、建立微信平臺，提升家校互動品質

微信平臺的構建，為教師和學生家庭提供嶄新互動平臺，教師利用微信布設訓練任務、傳遞教學信息、傳授學法、發動主題討論，都可以將學生、教師、家長集合到一起，在虛擬世界中展開互動交流，分享學習心得，展開互動討論。

在教學《妙用的紙盒》相關內容時，教師課前為學生推送了學習任務：利用生活中的紙盒子，做出一些動物造型，或者是生活用具，可以讓家長給予更多幫助和支持。學生接到這個預習任務后，都能夠積極展開行動。因為紙盒子資源很好搜集，學生很快制作出紙盒造型，并拍成照片，先發送到微信平臺，教師對這些照片信息進行觀看篩選，最后確定入選名單，讓學生將作品帶到學校來展示。課堂展示時，教師讓學生對參展的作品進行觀察和評價，課堂學習氣氛濃重起來。“這個老虎紙盒做得很形象，顯得栩栩如生。從制作方法上判斷，作者借助了剪輯、拼接、粘貼、繪畫等手段，對紙盒進行處理。”“這個大公雞紙盒造型也很有特色，特別是這雞頭，做得很精巧。彩繪手法的介入，讓造型有了更多靈性。”教師在展示中與學生展開對面交流，對這些美術作品進行專業點評，給學生帶來更多學習啟示。

教師利用微信平臺發送和收集學習任務，實現了課堂教學的“先學”，學生在家長幫助下展開前期創作實踐，獲得豐富感性認知，教師課堂展示過程中，對這些作品進行專業評價，讓學生對制作手法，以及美術技法有了全新認知。

三、應用信息軟件，豐富課堂教學手段

美術教學中，教師引導學生學會利用信息軟件展開美術學習和創作，都可以形成嶄新教學契機。學生對信息軟件應用有一定敏感性，如果教師能夠將信息軟件與美術學習聯系到一起，讓軟件發揮更多助學作用，可以有力促進課堂教學進程。Word軟件、電子畫板等，都是重要選項，教師要根據不同年級學生的實際學力基礎展開創設。信息軟件資源極為豐富，學生家長也有參與指導的必要，為學生提供適宜學習工具，這無疑能夠給學生提供學科學習創造的機會。

如《奇思妙想》，在課堂教學中，教師便給學生布設一個電腦繪畫操作任務：發揮你的聰明才智，利用電腦展開繪畫創作，畫出你的創意和發明，提交到學科平臺上，準備參與班級具體展示。學生聽說要利用電腦進行繪畫操作，都顯得極為興奮。小學生對電腦是比較熟悉的，教師要充分認識學生電腦應用基礎，為學生布設適宜學習任務，讓學生在實踐操作中形成學科認知。課下，學生利用電腦展開相關操作，很快就有了信息反饋。教師對相關信息進行整合優化處理，為學生做重點展示，并要求學生在相互觀賞中展開互動討論。

學生對電腦有特殊情懷，教師給學生布設電腦操作任務，無疑能夠給學生提供更多學習啟迪，讓學生順利進入到實踐操作中，對美術元素和繪畫技巧展開深度發掘，以提升學科學習品質。

四、實施遠程教學，共享美術教學資源

實施遠程教學，這是最為常見的教學方法運用。教師利用云平臺，為學生提供網絡教學直播內容，讓學生能夠觀看其他班級、其他學校的課堂實景，這對學生帶來的信息沖擊是劇烈的。教師要做好針對性選擇，以提升課堂教學的實效性。遠程教學資源選擇時，要與教師教學內容同步，這樣才能形成鮮明對比，讓學生在具體聽課觀察中建立學習認知。為讓學生有更高接受度，教師不妨在本校平行班級做遠程教學直播，學生會感覺更親切，操作效果更為突出。

如教學《有趣的服飾》相關內容時，教師先讓學生針對性介紹各個民族的典型服飾，并利用媒體展示一些圖片信息，當接觸到生活實踐時，教師讓學生結合自身穿戴進行服飾介紹時，很多學生不知道如何操作了。教師趁機打開多媒體視頻，進行遠程教學鏈接。當看到其他學校課堂內，學生踴躍展示發言時，教師給出積極引導，讓學生自然進入到具體情境之中，感受其他美術課堂學習氣氛。學生觀看結束后，教師組織學生展開觀感討論，學生都能夠給出比較貼切的解讀。教師對課堂教學進行歸結，對遠程教學的典型作用進行引申性解讀，都為學生帶來更多啟迪。

教師為學生創設遠程教學契機，給學生帶來全新學習感知。從學生具體表現能夠看出，教師對美術的理解不僅停留在熟悉的生活上，還有更豐富的教學展示，讓學生從其他課堂教學構建中形成學習體悟。一個遠程教學案例，讓學生順利進入課堂學習互動環節，教師針對性給出教學調度，讓學生共享美術教學資源，形成嶄新教學亮點。

信息技術與小學美術課堂教學的多元融合，為課堂教學注入豐沛活力，教師要利用多種媒體手段，為學生提供更為豐富的學習情境，利用微信平臺加強家校聯絡，利用信息軟件進行助學設計，啟動遠程教育平臺，以全面提升課堂教學效度，形成嶄新教學成長動力。小學生直觀思維比較發達，教師利用信息手段展開在助學操作，能夠順利啟動學生學習思維。

（責編 韋淑紅）