中職語文口語交際教學(xué)有效性對策分析

龍樂華

一、引言

口語交際是人與人之間的溝通交流復(fù)雜過程，在學(xué)習(xí)口語交際過程中，首先要掌握一定的理論知識，正所謂“一言既出駟馬難追”“一言九鼎”“三寸之舌”等日常成語、口語的應(yīng)用，體現(xiàn)出語言的重要性。隨著信息化、科技化的到來，口語交流方式，書信形式早已被網(wǎng)絡(luò)、電話、語音所取代，口語表達(dá)的重要性可見一斑。在社會交際活動中顯示，口語占90%，而書面形式占10%，可見口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。尤其在中職學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有待改善，近年來很多學(xué)生都是因為基礎(chǔ)知識不過關(guān)，面臨末位淘汰的問題，學(xué)生會因為在面試中口語表達(dá)能力差而被勸退。下文針對如何提升中職語文口語交際能力提出以下幾點建議。

二、中職學(xué)校口語教學(xué)能力的重要性

1.強化口語練習(xí)，注重聽說讀寫

在中職學(xué)校教學(xué)中，聽說讀寫是一個完整的系統(tǒng)，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的需要。在中職學(xué)校，學(xué)生普遍素質(zhì)較低。教材中的語文課程屬于文化基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中給予一定的基礎(chǔ)培育。教師將語文口語交際能力增加到語文課程中，能夠逐步得到推崇和重視。部分語文教師認(rèn)為讀寫是語文教學(xué)的重點，忽略口語訓(xùn)練，即便是進(jìn)行口語訓(xùn)練，所預(yù)留的訓(xùn)練時間也較少，忽略交際性，導(dǎo)致口語交際教學(xué)課堂沉悶。對中職教師而言，教師承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重任，積極開展對中職語文口語教學(xué)的深入研究，探究口語教學(xué)的有效途徑，以此引導(dǎo)學(xué)生提高口語表達(dá)能力，滿足社會發(fā)展需求。聽說讀寫能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對其今后的發(fā)展和對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

2.聯(lián)系實際生活，加強口語表達(dá)能力的檢測

中職學(xué)校相對于其他學(xué)校教育而言，并沒有考試的壓力，平時的筆試檢測也不是評價語文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職教師重點抓學(xué)生的口語表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生實際生活來鍛煉學(xué)生口語表達(dá)，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。各學(xué)校要根據(jù)實際情況，將學(xué)生的口語表達(dá)能力納入中職語文檢測范疇。學(xué)生口語交際能力提高僅靠每冊二、三單元的聽說知識學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除此之外，需要教師補充大量有關(guān)口語方面的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用課下時間來授課。這些訓(xùn)練活動在學(xué)生的實際生活基礎(chǔ)上，有目的、有規(guī)律地進(jìn)行練習(xí)。教師可以每周提出一個學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題進(jìn)行討論訓(xùn)練作為辯題，分組討論，對學(xué)生進(jìn)行口語化的訓(xùn)練，比如“穿紅色衣服會好看嗎？”“穿什么顏色衣服最好看？”讓學(xué)生各抒己見，觀察學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的理論與技巧。

三、改善中職學(xué)生口語學(xué)習(xí)問題的重要方法

1.多渠道進(jìn)行口語練習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文是我國的國語教學(xué)，中職教育要重視語文口語交際能力的培養(yǎng)，要從根本上重視語文以及語文口語交際能力教學(xué)，讓學(xué)生在日后的成長中，可以通過口語交際能力更快地融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，對于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中的壓力較少，教師要通過多種多渠道轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“重讀寫”“輕聽說”的教育觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際與自己的生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)。在日常生活中，學(xué)生所表述的情感交流及所傳達(dá)的信息，都與口語交際息息相關(guān)，可見口語交際背后的重要性，“它”體現(xiàn)了一個人的品格、修養(yǎng)和才學(xué)。

2.情境創(chuàng)造，讓學(xué)生變成主導(dǎo)模式

在中職學(xué)校的教師教學(xué)中，單一化的口語訓(xùn)練難以提升學(xué)生的口語能力，教師可以通過情景模式模擬，采取比拼的活動賽制，將口語應(yīng)用到學(xué)生的實際生活中。教師應(yīng)該組織好教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主體地位，學(xué)生準(zhǔn)確運用學(xué)習(xí)技巧，能夠有效提高語文口語交際能力。在對話和問答中，讓每位學(xué)生都能大膽說出自己的想法，分組討論交流;通過這樣的方式，能夠有效提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，讓學(xué)生從不愿意說到能說、會說。同時，教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓每位學(xué)生都當(dāng)成一個旁聽者，從旁聽者的角度來找出問題并加以探討和學(xué)習(xí)。告誡學(xué)生把每一次的課堂游戲都當(dāng)作實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊迫感。在不同情境下，學(xué)生的表現(xiàn)能力不同，可以通過模擬面試形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)面試官和表演者，從自我簡介開始，提出有針對性的問題。教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，教師以旁聽的角度觀察每一位學(xué)生的口語能力，通過整理來給予每一位學(xué)生正確建議，使學(xué)生收獲更多。

3.開展實踐活動，強化學(xué)生口語交際能力

中職語文學(xué)習(xí)離不開社會實踐，社會實踐是檢驗學(xué)生語文能力的重要方式。在口語交際學(xué)習(xí)中，一些口語教學(xué)內(nèi)容不能只局限于課堂，學(xué)生的口語交際訓(xùn)練需要走進(jìn)社區(qū)，學(xué)校可以組織到田野鄉(xiāng)村游玩，在游玩過程中可以了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。根據(jù)學(xué)生不同能力分小組進(jìn)行拜訪，有的學(xué)生去拜訪鄉(xiāng)村老人、有的去咨詢當(dāng)?shù)貙＜摇⒂械娜ゲ殚單谋举Y料，學(xué)生在走訪、調(diào)查中必然會有一些口語交際方面的需要，讓學(xué)生把問題和重要發(fā)現(xiàn)記錄下來，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師針對問題進(jìn)行匯總，逐一解答學(xué)生所提出的問題，并給予鼓勵，這樣，學(xué)生的印象會更加深刻，口語交際訓(xùn)練效果也會有很大的提高。因此，中職院校教師要積極開展實踐活動，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

4.完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生情感，促進(jìn)寫作能力

教師在教學(xué)過程中，以重新組合教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)生對于口語交際的基礎(chǔ)意識。教師必須具備較強的創(chuàng)新精神，由于中職學(xué)生的年齡特點，必須培養(yǎng)學(xué)生的情感加以重視。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以此來引入情境教學(xué)模式，提高學(xué)生對于口語交際的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力。口語交際能力不僅是一連串詞匯的表達(dá)，更多的是學(xué)生音調(diào)、節(jié)奏、語速以及情感的流露。較高的口語表達(dá)能力將對學(xué)生的寫作能力有很大的幫助，學(xué)生在口語表達(dá)的過程中，主要是借助思維能力完成的。寫作講評課上，教師要讓學(xué)生朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，互相評議習(xí)作中的不足之處，大膽開口鍛煉，提升口語交際能力。因此，口語交際組成因素對學(xué)生情感交流、以及思維方式的提升都有一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校語文口語交際教學(xué)中，教師的教育模式和多渠道的口語強化練習(xí)起到了一定的作用。教師可以通過情境創(chuàng)造，讓學(xué)生變成主導(dǎo)模式，通過組織實踐完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際方面的情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的同時來強化中職學(xué)生口語交際能力。口語交際能力作為一種社會生存能力，可以促進(jìn)人類社會文化的發(fā)展，教師要不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)方式，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，要多為學(xué)生提供一些口語交際機會，學(xué)生才能真正參與其中有所突破，切實提高口語交際能力，以便更好地適應(yīng)社會。

責(zé)任編輯何麗華