中職機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

李淑浩 左湘

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在全國(guó)范圍內(nèi)遴選了17個(gè)地市8家企業(yè)、140余所中高職業(yè)院校開展了現(xiàn)代學(xué)徒模式第一批試點(diǎn)工作。2018年12月佛山市作為首批試點(diǎn)地市順利通過試點(diǎn)驗(yàn)收。佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制佛山模式的試點(diǎn)單位，機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)歷經(jīng)兩年調(diào)研論證和三年實(shí)踐探索，形成了獨(dú)具特色的中職學(xué)校“基于公共實(shí)訓(xùn)中心‘學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”（下文簡(jiǎn)稱“華材范式”），得到驗(yàn)收組的高度認(rèn)可。這種培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)混合所有制的公共實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造性實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作，有效突破了校企合作的利益壁壘。其政校企愿景趨同，利益一致，合作穩(wěn)固，保障成熟，成效顯著，具有示范推廣意義。

本文結(jié)合佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)的實(shí)踐探索，詳細(xì)論述其實(shí)施背景、結(jié)構(gòu)特征及運(yùn)作方式，總結(jié)佛山模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制工作探索實(shí)踐提供一個(gè)可復(fù)制推廣的范例。

一、實(shí)施背景

“十二五”時(shí)期以來，佛山全力打造中國(guó)制造2025試點(diǎn)示范區(qū)、萬億規(guī)模先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要大批高素質(zhì)和具有較強(qiáng)崗位能力的技術(shù)技能人才。2017年9月，佛山發(fā)布《佛山市加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)實(shí)施方案（2017—2020年）》，要求強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)與教育融合，加快構(gòu)建多層次多類型智能制造人才培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)佛山制造向佛山智造轉(zhuǎn)變提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

2015年，佛山市以“政府引導(dǎo)行業(yè)參與區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”為任務(wù)，向教育部申請(qǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，成為全國(guó)第一批地市級(jí)試點(diǎn)單位。佛山市建立政府、企業(yè)、學(xué)校等多元投入機(jī)制，探索現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人實(shí)踐范式，區(qū)域性推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

在此背景下，佛山華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合佛山智能裝備技術(shù)研究院、佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司等多個(gè)單位共同出資組建佛山華數(shù)智造公共實(shí)訓(xùn)中心（下文簡(jiǎn)稱公共實(shí)訓(xùn)中心），探索研究機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)“學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”混合所有制現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式。

二、“華材范式”探索與實(shí)踐

“華材范式”是通過校企共建混合所有制公共實(shí)訓(xùn)中心，以公共實(shí)訓(xùn)中心為紐帶，連接連結(jié)多所院校與上下游企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒校企雙元培養(yǎng)。學(xué)生（徒）經(jīng)歷學(xué)生——準(zhǔn)學(xué)徒——學(xué)徒三階段“雙元”培養(yǎng)過程，分別由學(xué)校、公共實(shí)訓(xùn)中心和合作企業(yè)等三方主體分階段實(shí)施“雙元”交替訓(xùn)教。學(xué)徒崗位能力“雙元”培養(yǎng)過程如圖1所示。

公共實(shí)訓(xùn)中心坐落于佛山市智能研究院內(nèi)，由工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)培訓(xùn)車間、機(jī)器人本體制造車間、機(jī)器人本體檢測(cè)車間、機(jī)器人典型工藝集成車間等4個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間構(gòu)成，占地4400平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入總值達(dá)1200余萬元。公共實(shí)訓(xùn)中心“資產(chǎn)、課程、師資、績(jī)效”均為產(chǎn)教研共建單位混合所有，通過資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)無縫對(duì)接。公共實(shí)訓(xùn)中心各方面構(gòu)成如圖2所示。

“華材范式”已成為現(xiàn)代學(xué)徒制佛山模式的范式之一，其校企合作模式具有以下“4321”特征：

1.校、企、院混合所有制辦學(xué)契合“四方”需求

公共實(shí)訓(xùn)中心作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的平臺(tái)，契合政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的利益訴求，實(shí)現(xiàn)了四方共贏。政府通過購(gòu)買服務(wù)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源、高素質(zhì)勞動(dòng)者;企業(yè)通過針對(duì)性在崗培養(yǎng)獲得優(yōu)質(zhì)員工;學(xué)校通過校企融合深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量;學(xué)生（徒）通過在崗學(xué)習(xí)獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.“華材范式”聚集政、校、企“三方”力量

佛山市政府把現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作納入市“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃、市政府年度工作任務(wù)、市人才政策項(xiàng)目管理清單，圍繞組織保障、資金保障、項(xiàng)目管理、運(yùn)行機(jī)制等方面，不斷完善制度建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐提供了政策支持和制度保障。學(xué)校和企業(yè)共同投入資產(chǎn)建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心，共同制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、培養(yǎng)校企導(dǎo)師、實(shí)施教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙元招生、雙元計(jì)劃、雙元教學(xué)、雙元管理、雙元評(píng)價(jià)、雙證就業(yè)。

3.學(xué)生（徒）崗位能力踐行“雙元”培養(yǎng)

校企在學(xué)徒培養(yǎng)的全過程始終發(fā)揮雙元主體作用。學(xué)校教師主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，合作企業(yè)定期委派人員到校進(jìn)行企業(yè)文化教育和崗位能力解讀，按學(xué)校制度實(shí)施管理。在公共實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生以準(zhǔn)學(xué)徒身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)通用崗位技術(shù)技能和共建企業(yè)崗位（群）技術(shù)技能，由公共實(shí)訓(xùn)中心導(dǎo)師授課和管理。在合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)階段，企業(yè)通過雙向選擇方式招工培養(yǎng)，學(xué)徒享受企業(yè)正式員工待遇，企業(yè)委派崗位骨干采用師帶徒方式進(jìn)行崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)，學(xué)校派出專任教師進(jìn)行理論教學(xué)、技術(shù)研討，按企業(yè)管理制度協(xié)助管理。

4.制度完善保障“同一”育人目標(biāo)

（1）政策支持、保障經(jīng)費(fèi)

佛山市財(cái)政設(shè)立創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市以及職業(yè)教育提升經(jīng)費(fèi)，明確現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的市級(jí)財(cái)政扶持標(biāo)準(zhǔn)：每新建一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒產(chǎn)訓(xùn)中心的，支持250萬元，產(chǎn)訓(xùn)中心注冊(cè)的民非法人管理機(jī)構(gòu)，每個(gè)補(bǔ)助50萬元，并按80元/人/學(xué)分給予生均補(bǔ)助。

（2）建立機(jī)制，保障運(yùn)行

公共實(shí)訓(xùn)中心由共建單位組成實(shí)訓(xùn)中心董事會(huì)，聘任第三方民非機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)中心日常的運(yùn)行與管理。公共實(shí)訓(xùn)中心制定了《佛山市華數(shù)智造公共實(shí)訓(xùn)中心管理試行辦法》等制度。

學(xué)校建立了健全的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行與監(jiān)控機(jī)制，制定了系列配套管理制度，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目管理辦公室和項(xiàng)目工作小組，對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)徒、導(dǎo)師、教學(xué)過程與質(zhì)量監(jiān)控等方面工作進(jìn)行管理。完善的機(jī)制建設(shè)，保障了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)工作的穩(wěn)定有序運(yùn)行。

三、創(chuàng)新成果與實(shí)踐思考

“華材范式”經(jīng)過三年周期性實(shí)踐運(yùn)作，取得了令人振奮的效果。期間，學(xué)校師生參加技能競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)，共計(jì)獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)10人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)3人次。教師聯(lián)合企業(yè)申請(qǐng)專利發(fā)明2項(xiàng)，實(shí)用新型專利6項(xiàng)，申報(bào)市級(jí)以上課題4項(xiàng)。第一批14名學(xué)徒歷經(jīng)一年的實(shí)崗課程培養(yǎng)，協(xié)助合作企業(yè)完成技改項(xiàng)目15個(gè)。

回顧“華材范式”的探索實(shí)踐過程，以下兩個(gè)方面是其成功的關(guān)鍵。

1.政府政策支持是根本

制約現(xiàn)代學(xué)徒制工作發(fā)展的最大障礙，是沒有完備的支持政策與法律體系。佛山市政府站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的高度，以地級(jí)市整體推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，出臺(tái)相關(guān)政策和配套制度，給予財(cái)政支持，是創(chuàng)新形成“華材范式”的深層次原因。

2.建設(shè)混合所有制公共實(shí)訓(xùn)中心是“華材范式”的核心要素

（1）有效解決了中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)員“雙重”身份難題。在公共實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生以“準(zhǔn)學(xué)徒”的身份進(jìn)行通用崗位技術(shù)技能“雙元”培養(yǎng)，政府給予相應(yīng)補(bǔ)貼。通過公共實(shí)訓(xùn)中心的過渡階段，既避免了跟《勞動(dòng)法》的抵觸，又保證了學(xué)徒的培養(yǎng)進(jìn)程。

（2）校、企、院混合建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心，擴(kuò)展了學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制工作的深度和廣度。佛山智能裝備技術(shù)研究院是佛山政府控股的集智能裝備技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司是機(jī)器人整機(jī)、機(jī)器人自動(dòng)化生產(chǎn)線的研發(fā)高新技術(shù)企業(yè)。學(xué)校聯(lián)合兩家企業(yè)共建公共實(shí)訓(xùn)中心，借助其強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)號(hào)召力和聚集效應(yīng)，不但有利于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作，而且可以通過它們與更多的應(yīng)用集成企業(yè)建立合作關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的融合，使“華材范式”的“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

（3）構(gòu)建遞進(jìn)式的課崗融合的現(xiàn)代學(xué)徒課程體系（見圖3），實(shí)現(xiàn)了學(xué)員從準(zhǔn)學(xué)徒到學(xué)徒培養(yǎng)的有效銜接。

公共實(shí)訓(xùn)中心通過構(gòu)建“崗位基本能力——崗位專項(xiàng)能力——崗位綜合能力”遞進(jìn)式的崗位能力培養(yǎng)課程，在通用崗位技術(shù)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，注入共建企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，使學(xué)員參與到共建企業(yè)的操作維護(hù)、安裝調(diào)試、產(chǎn)品營(yíng)銷和售后服務(wù)等實(shí)崗環(huán)節(jié)，為學(xué)員以學(xué)徒身份進(jìn)入其他合作企業(yè)進(jìn)行企業(yè)崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華