高職音樂教學(xué)中的情感教育研究

史萬(wàn)華

【摘 要】情感教育是素質(zhì)教育的一部分，同時(shí)也是音樂教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容之一。在音樂教學(xué)中滲透情感教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。文章簡(jiǎn)要介紹了情感教育的意義以及現(xiàn)階段高職音樂教學(xué)中的情感教育存在的問題，深入分析高職音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用方法[1]。

【關(guān)鍵詞】高職;音樂專業(yè);情感教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）19-0183-01

一、情感教育概述

情感教育是認(rèn)知教育相對(duì)的教育概念，即教師在課堂中營(yíng)造輕松融洽的教學(xué)氛圍，并通過情感交流等因素與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，豐富學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，情感教育的教學(xué)地位也不斷上升，如何結(jié)合不同年齡學(xué)生的身心特征，建立科學(xué)合理的情感教育體系，是新時(shí)期教育工作者共同思考的重點(diǎn)課題。

在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠通過師生之間的情感共鳴培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生形成正確的情感認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值[2]。然而，由于現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)中對(duì)于情感教育的應(yīng)用范圍極為有限，且沒有真正做到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，大大影響了情感教育的效率。另外，部分教師對(duì)于情感教育的最終目的并沒有充分理解，在日常的教學(xué)中盡管提高了對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視，并對(duì)學(xué)生的積極情感給予了贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，但對(duì)于學(xué)生的負(fù)面情緒的調(diào)節(jié)不足，同樣降低了情感教育的質(zhì)量。

二、高職音樂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

（一）充分理解情感教育的目的與意義

為了保證情感教育能夠發(fā)揮出真正的效果，首先教師應(yīng)充分理解情感教育的目的與意義，即幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)性情感;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自我情感調(diào)節(jié)的能力。在高職音樂教學(xué)中，只有明確了施行情感教育的出發(fā)點(diǎn)，才能夠制定出符合學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律的教育體系，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)重復(fù)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣與個(gè)性出發(fā)，讓學(xué)生能夠理解情感教學(xué)的方式，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的情感流露，對(duì)學(xué)生的情緒變化及時(shí)予以引導(dǎo)，并靈活控制課堂的節(jié)奏與內(nèi)容，從而提升音樂教學(xué)的效率[3]。

（二）營(yíng)造情感教育氛圍

為了更好地發(fā)揮出情感教育的效果，良好的教學(xué)氛圍同樣是必不可少的。音樂作為人與人情感交流的橋梁，與其他學(xué)科相比，已經(jīng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體設(shè)備，進(jìn)一步營(yíng)造教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的情感共鳴，大大提升情感教育的效果[4]。可以在課程開始前，要求學(xué)生先自己在網(wǎng)上查閱歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的人生經(jīng)歷等，讓學(xué)生感受作者在創(chuàng)作作品時(shí)的心境，更加深入理解歌曲所要表達(dá)的真情實(shí)感;或在課程開始時(shí)，由教師運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片段等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族歌曲時(shí)，可以向?qū)W生播放關(guān)于蒙古族人民生活的紀(jì)錄片，感受其人文風(fēng)俗以及生活習(xí)慣，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的地域之美，引起學(xué)生的自豪感。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生新的理解與感悟，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲中想要表達(dá)的情感因素，達(dá)到情感教育的目的。

（三）重視課外實(shí)踐活動(dòng)

在高職音樂教學(xué)中滲透情感教育，不應(yīng)該只局限于日常課堂，可以充分利用豐富有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的延伸[5]。教師可以定期組織一些校內(nèi)音樂表演活動(dòng)，如“校園好歌手”歌唱大賽、“校內(nèi)快閃行動(dòng)”舞蹈表演等，充分考慮高職學(xué)生的個(gè)性與興趣愛好，選擇高職學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，以吸引更多的學(xué)生參與，通過課外實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我、突破自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中盡情抒發(fā)自身的音樂情感，是課堂情感教育效果的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師也可以聯(lián)合其他高校或社會(huì)團(tuán)體，開展高校之間的音樂交流活動(dòng)、校外公益表演活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在接觸社會(huì)的同時(shí)感受音樂的價(jià)值，更好地掌握音樂的情感交流作用，從而大大提升情感教育的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職音樂教學(xué)中做好情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻感受音樂之美，在豐富的音樂活動(dòng)中更好地發(fā)展自身潛能，形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀。情感教育是完整教育中不可缺少的重要組成部分，同時(shí)也是值得教育工作者深入研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜宇.高職院校音樂教學(xué)中情感教育的方法論探析[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（01）：12-14.

[2]特日格樂.高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題及實(shí)踐方法[J].考試周刊，2018，（05）：41-43.

[3]王光師.高職音樂教學(xué)中應(yīng)融入情感教育研究[J].黃河之聲，2017，（10）：32-33.

[4]董鈴.高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的思考[J].北方音樂，2019，39（04）：191-192.

[5]陳芬.高職音樂教學(xué)中的情感教育滲透研究[J].北方音樂，2016，36（02）：89.