劇目排練課在高職戲曲教學中的重要意義研究

張冬

【摘 要】課程是整合育人資源、梳理教學實踐思路、提高教學設計質量、培育學生核心素養的重要載體，一旦課程失去教育意義，將直接降低教學質量。為此，在高職戲曲教學中開設劇目排練課程，旨在提高戲曲教學質量。本文通過探析劇目排練課在高職戲曲教學中的重要意義，以期助推戲曲教學活動良性發展。

【關鍵詞】劇目排練課;高職;戲曲教學

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0182-01

劇目排練課具有如下特點：其一，學生為主。教師將課程掌控權交給學生，學生根據課程安排自主展開排練活動，通過排練學習劇目中的戲曲知識及技能，落實戲曲教學實踐目標。其二，興趣指引。立足劇目排練課學生興趣點，一方面調動學生劇目排練積極性;另一方面，將戲曲知識及技能串聯在一起，保障學生在寓教于樂環境下進行學習實踐。其三，高效互動。戲曲教師以劇目排練課規劃者、輔助者等身份參與到學生排練活動中，及時糾正學生排練不當之處，滲透戲曲知識，通過師生科學互動，提高戲曲教學效率。基于此，為使高職戲曲教學質量得以提高，探析劇目排練課在高職戲曲教學中的重要意義顯得尤為重要。

一、營建和諧的學習探究氛圍

劇目排練課力求營建和諧、民主、高效的學習氛圍。傳統戲曲教學以學生模仿教師唱腔、身法為主，雖然可以保障戲曲教學的有效性，但學生的學習變得機械化、程式化，無法從心出發，自覺體悟戲曲精髓，削減了高職戲曲教學的成效。基于此，高職院校開設劇目排練課，在課堂上教師根據學生的學習情況，將他們分為若干排練小組，確保組內異質、組間同質，戲曲知識及技能學習能力較強的學生負責幫助其他學生進入排練情境，有計劃、有組織、有安排地展開排練活動。對于學習能力欠佳的學生，則可把控排練進度，避免劇目排練較為盲目，一味追求速度忽視質量。在以組為單位的劇目排練過程中，學生會不斷發現新問題，并通過探討、互助、練習、提問將其解決，在民主、和諧、高效的氛圍中完成劇目排練任務，在順利達成課程教學目標的同時，教師還能培養學生自學能力、團隊協作能力等 [1]。

二、創新高職戲曲教學模式

劇目排練課在高職戲曲教學中具有創新教學模式的重要意義。首先，劇目排練課是在以人為本的教育理念基礎上延展而來的，要求教師摒棄灌輸式、填鴨式的陳舊教學法，根據學情、教學進度創新教學模式，繼而使劇目排練課教學活動可以順利展開。例如，教師在進行戲曲賞析教學時，可率先運用信息技術手段，組織學生觀看經典劇目，而后采用“議題式”教學模式鼓勵學生分享劇目觀賞心得體悟，激活學生戲曲思維，將自己的思想與劇目內容聯系在一起，為深入理解劇目內涵，找準排練切入點，靈活運用戲曲知識及技能解決劇目排練問題奠定基礎。再如，教師為培養學生戲曲“工匠精神”，努力傳承戲曲文化，可組織開展“校內戲曲文化藝術節”等活動，鼓勵學生積極參與，教師則根據學生感興趣的劇目設置“校本化”劇目排練課程，幫助學生順利完成表演任務，作為固有課程的有力補充，提高戲曲教學質量。期間有效培育了學生的自信心、表現力、臨場應變能力及良好的心理素質。

將劇目排練課與實踐活動結合在一起，踐行“理實一體化”教學模式，一方面檢驗學生劇目排練課學習成果;另一方面助力教師調整戲曲教學方案，旨在彌補學生戲曲學習短板，優化配置高職院校戲曲教學資源，確保劇目排練課教學活動始終圍繞學生的專業成長科學展開，達到提高該課程育人有效性的目的[2]。

三、有效培育學生核心素養

劇目排練課在高職戲曲教學中具有培養學生核心素養的重要意義。首先，教師需從劇目背景、人物關系、中心思想等角度出發，讓學生了解排練內容，將學生思維與戲曲教學內容融合在一起，引領學生深入體悟戲曲文化，助其傳承我國優秀戲曲文化，提升學生戲曲文化素養。其次，學生在反復排練劇目時，在教師的指導下不斷調整肢體狀態、發音位置、咬字、身形步法等，使其有效掌握戲曲專業知識及技能。通過開展劇目排練課教學活動，踐行“研學后教”育人理念，不僅能調動學生戲曲學習的自主性，教師還能根據學生的個性化需求加以指導，在提高劇目排練課程教學質量的同時，培育學生自學能力及戲曲專業素養。最后，劇目排練課能夠培養學生協作能力、應變能力。因為一部戲曲作品需要大家共同排練方可保證其完整呈現，期間學生之間相互磨合、共同探究，協商處理排練問題，達到培養學生協作能力等目的[3]。

四、結語

綜上所述，劇目排練課在高職戲曲教學中具有營建和諧學習探究氛圍、創新高職戲曲教學模式、有效培育學生核心素養等重要意義，為此教師需以人為本，根據學生劇目排練興趣創設更優課程方案，妥善調配戲曲教學資源，從學生知識技能、情感態度、價值觀念等角度出發，開展劇目排練課教學活動，培育優秀人才。

參考文獻：

[1]胡文婷.高職舞蹈表演專業劇目排練課程教學改革的研究與實踐[J].北方音樂，2018，38（15）：134-135.

[2]李偉.關于劇目排練課程教學改革的研究與實踐[J].新校園（上旬刊），2017，（1）：107.

[3]夏海蕾.音樂表演專業聲樂劇目排練課程教學方法的改革與實踐[J].大眾文藝，2016，（17）：218-219.