小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入及方法探究

范紅芳

【摘 要】在時(shí)代發(fā)展潮流的驅(qū)動(dòng)下，教育事業(yè)也需要及時(shí)革新來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是，由于小學(xué)音樂(lè)課堂僅僅教學(xué)生唱歌，教學(xué)導(dǎo)入方式也比較單一，不利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。故學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入及方法的重視。本文主要探究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性及方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)課堂;教學(xué)導(dǎo)入;方法探究

中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）19-0104-01

學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓人身心得到放松，也可以提高人文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅可以讓其感受到音樂(lè)的氛圍，還可以讓其對(duì)藝術(shù)音樂(lè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知[1]。但是現(xiàn)階段，由于學(xué)校安排不合理，將音樂(lè)課視為副課，因此一般上課時(shí)間都是上午或者下午的最后一節(jié)課，這種安排方式不僅不利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的革新，還不利于提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的重視，更降低了學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。故對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入及方法進(jìn)行研究尤為關(guān)鍵。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

（一）提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師，但是由于社會(huì)上的壓力，父母一直比較重視科學(xué)文化的培養(yǎng)，對(duì)于孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，因此，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有多大的興趣。良好的課堂導(dǎo)入能有效激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”實(shí)踐證明，學(xué)生積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)的主體過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

良好的導(dǎo)入是連接師生的紐帶。上課教師登臺(tái)亮相后，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語(yǔ)，如果能一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋鋪平了道路，使教師的講課建立在學(xué)生期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)入過(guò)程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生情感相通的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

快樂(lè)的課堂氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)。老師要改變課堂教學(xué)導(dǎo)入及方法，把學(xué)生當(dāng)做音樂(lè)課堂的主導(dǎo)者，老師起輔助作用，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)會(huì)放松自己，并與學(xué)生建立良好和諧的友誼。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）問(wèn)舊學(xué)新

在課堂上，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)式的檢查，并且在提問(wèn)的過(guò)程中，找到合適的知識(shí)引出點(diǎn)，引出此節(jié)課的新知識(shí)。這種問(wèn)舊學(xué)新的導(dǎo)入方法，不僅能夠?qū)W(xué)生已學(xué)知識(shí)起到溫故效果，而且可以提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受度，進(jìn)而使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)3/4拍的《蟲兒飛》時(shí)，可以依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的2/4拍歌曲進(jìn)行提問(wèn)導(dǎo)入。

（二）借物達(dá)意

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師可以借助多媒體視頻或者圖片進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w視頻是圖像與音頻一體的，可以讓學(xué)生形象逼真地看到，還可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到。如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，老師可以給學(xué)生播放一段相關(guān)視頻，讓學(xué)生看完之后表達(dá)不同的觀后感，再對(duì)該歌曲進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。老師也可以以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)給出相應(yīng)的圖片，學(xué)生觀看后，老師再以圖文的方式進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

（三）置身其中

在課堂導(dǎo)入中，老師可以依據(jù)將要在課堂上講解的歌曲給學(xué)生建立一定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而置身其中[2]。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受歌曲的意境。例如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》時(shí)，老師可以找三個(gè)同學(xué)，扮演不同的角色，在音樂(lè)的感染下體會(huì)幸福的一家人在一起的感受，這樣可以加快學(xué)生對(duì)于歌曲的理解。

（四）故事衍生

小學(xué)生由于年齡較小、理解能力有限，因此，老師可以通過(guò)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。在上課之前，可以給學(xué)生講述一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)該歌曲印象深刻[3]。例如在教學(xué)《走進(jìn)新時(shí)代》《春天的故事》時(shí)，老師可以講述一些有關(guān)的小故事，讓學(xué)生明白現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的理解。

三、小結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是時(shí)代進(jìn)步中必不可少的要素，因此，提高小學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)在的首要任務(wù)，其不僅是教育對(duì)時(shí)代發(fā)展的肯定，還是對(duì)祖國(guó)未來(lái)花朵負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。若要提高小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，進(jìn)行導(dǎo)入方法的革新是必不可少的，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)導(dǎo)入方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣。小學(xué)音樂(lè)老師在課堂上可以利用問(wèn)舊學(xué)新、借物達(dá)意、置身其中、故事衍生等導(dǎo)入方法，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李志凌，張浩會(huì).淺談小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法[J].北方音樂(lè)，2017，（05）：35-36.