手機成癮類型對大學生學習投入的影響

齊懷遠　劉景浩　候亞涵　范偉峰　侯靜樸　王曉一

摘要 目的 了解當代大學生手機成癮對學習心理的影響。方法 采用學習投入量表與手機成癮類型量表，對219名不同性別年級大學生進行手機成癮和學習投入的研究。結果 ①男生學習投入得分高于女生，性別差異有統計學意義（P<0.05），年級和是否獨生子女差異無統計學意義（P>0.05）。②不同年級性別的學生在手機成癮及其各類型上差異均無統計學意義（P>0.05），大一學生在手機搜集信息成癮水平上略高于其他3個年級。③多因素線性回歸分析結果顯示，大學生手機成癮水平對學習投入具有影響（P<0.05），成癮水平高，學習投入少，主要體現在手機社交成癮和娛樂成癮。結論 大學生使用手機搜集信息不會對學習投入產生明顯消極影響，但使用手機進行社交和娛樂活動越多，越可能降低學生的學習投入程度。

關鍵詞 手機成癮類型;大學生學習;學習投入;學習過程

中圖分類號? G807.4? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2020）10-088-04

INFLUENCE OF DIFFERENT MOBILE PHONE ADDICTION TYPES ON COLLEGE STUDENTS' LEARNING INPUT Qi Huaiyuan，Liu Jinghao，Hou Yahan，et al.School of Psychology and Mental Health， North China University of Science and Technology，Tangshan 063210，China

Abstract? Objective To understand the impact of contemporary college students' mobile phone addiction on learning psychology. Methods： Using the Learning Input Scale and Mobile Phone Addiction Type Scale， 219 college students of different genders were studied on mobile phone addiction and learning input. Results? ①The male students learning input score was higher than that of female students，there was significant differences（P<0.05）.There was no significant difference between grade and only child （P>0.05）.②There is no significant difference in mobile phone addiction and its types among the students of different grades and genders （P>0.05）. The addiction level of freshman students in collecting information on mobile phones is slightly higher than that of the other three grades. ③The results of multivariate linear regression analysis showed that the mobile phone addiction level of college students had an impact on learning input （P<0.05）， with high addiction level and low learning input， mainly reflected in mobile social addiction and entertainment addiction.Conclusion The use of mobile phones by college students to collect information will not have a significant negative impact on learning investment， but the more social and entertainment activities using mobile phones， the more likely it is to reduce the degree of students learning investment.

Key words? Types of mobile phone addiction;College students learning;Learning input;Learning process

現代對學習投入的研究源自于Tyler在任務投入上的研究，較普遍接受的學習投入概念是由（Schaufeli? W B）等人所提出，包括活力、奉獻、專注3個維度[1]。大學生學習投入是完成學業，取得良好發展的必要前提，也是對學生學習過程的一個重要觀測與預測指標。學習投入水平高的學生，不僅能獲得滿足感和成就感，且會擁有更加出色的學業成績[2]。

手機成癮，也稱手機依賴、手機過度使用;由于某種原因過度地濫用手機而導致手機使用者出現生理或心理上的不適應現象。研究者認為界定手機成癮的標準體現在三方面：一是對手機的濫用，不該用的時候也頻繁使用;二是手機過多地影響生活、工作和學習;三是停機或手機不在身邊時，身體會出現一系列的不適反應，包括生理和心理反應[3]。近年來，手機成癮的人群主要集中在青少年當中，僅有部分學生清楚意識到如何正確使用手機。網絡游戲成癮、網絡人際關系成癮和網絡信息成癮的傾向越明顯，越容易產生學習倦怠[4]。

本研究在分析、借鑒已有成果的基礎上，用統計方法，分析不同手機成癮類型在大學生學習投入方面是否具有顯著性差異，以及不同成癮類型是否對大學生的學習投入產生了影響。并幫助學生、教師認識學習投入水平的重要性，重新審視手機成癮與學習的關系，為改善學習狀況與促進大學生學業發展提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2019年11月—2020年1月河北省唐山市某高校在校大學本科生260人為研究對象，實際完成219人。

1.2 研究方法

1.2.1 測量工具

1.2.1.1 學習投入量表 Schaufeli 等人將工作投入量表以大學生為施測對象，編制出學習投入量表（UWESS）。國內學者方來壇等人將其編譯為中文，并在中國大學生中施測，信效度良好[5]。中文版量表采用李克特5點記分法，得分越高，學習投入程度越高。

1.2.1.2 手機成癮量表 本研究采用學者丁嬌爾等人編制的手機成癮量表[6]，此量表共有24個項目，并將手機成癮區分為手機社交，娛樂，搜集信息三大類，量表中包含這三類分量表，量表采用5點記分法，得分越高手機使用程度越深，分量表得分越高，在此類型上手機使用程度越深。

1.2.2 調查方法

利用統一的紙質問卷，對選取出的260名在校大學生進行調查。調查過程提前取得研究對象同意并告知調查目的。由調查對象獨立完成問卷，當場發放和收回，逐份檢查，及時補充缺項、漏項問卷，回收問卷241份，剔除無效問卷后共計有效問卷219份，有效率84.23%。

1.3 統計學方法

采用SPSS 22.0進行數據的統計分析。正態分布的計量資料以“均數±標準差”的形式描述，兩組間均數比較采用t檢驗，多組間均數比較采用單因素方差分析。雙側檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 大學生學習投入，手機成癮現狀

2.1.1 大學生學習投入現狀

在學習投入表現上，本科生學習投入均值為53.525±13.442，男生高于女生，差異有統計學意義（P<0.05），表現在活力和專注2個維度。學生的年級和是否為獨生子女，組間學習投入差異無統計學意義（P>0.05），見表1。

2.1.2 大學生手機成癮現狀

在手機成癮方面，本科生手機成癮的均值為78.228±16.381，在手機成癮的3種類型上，手機娛樂成癮得分最高，其次是手機社交成癮與手機搜集信息成癮。性別，年級以及是否為獨生子女在手機成癮及其各類型上差異均無統計學意義（P>0.05）;大一本科生在手機搜集信息成癮上略高于其他3個年級，但差異均無統計學意義（P>0.05），見表2。

2.2 大學生手機成癮水平對學習投入的影響

為了探明本科生手機成癮與學習投入的關系，本研究將手機成癮按照得分升序排序，依據統計學正態分布標準化量表數據經驗值27%作為分組依據[7]，按照樣本量數目前27%為低分組，后27%為高分組的標準，將全部樣本數據重新劃分為低手機成癮水平組和高手機成癮水平組進行差異分析。其中，低手機成癮分組50.915±16.496在學習投入水平上高于高手機成癮分組56.864±10.906，學習投入總分在高低手機成癮水平之間差異有統計學意義（P<0.001）;在活力投入維度上，低手機成癮分組15.661±5.932高于高手機成癮分組19.186±5.026，差異有統計學意義（P<0.05），見表3。

2.3 手機成癮對學習投入影響的多因素分析

以學習投入總分為因變量，以手機成癮類型、手機成癮水平及性別、年級為自變量，進行多因素線性回歸分析。結果顯示，大學生手機成癮水平對學習投入具有影響（P<0.05），成癮水平高，學習投入少，主要體現在手機社交成癮和娛樂成癮，見表4。

3 討論

3.1 大學本科生學習投入現狀

大學本科生學習投入總體水平較低，反映出本科生在課業學習上的一種較少的關注努力狀態。從均值對比來看，本科生奉獻水平最高，專注水平次之，活力水平最低。男生的學習投入總體水平較高于女生。大四學生活力水平得分均值最低，活力水平偏低反映出本科生在學習時缺少積極的學習行為，花費在學習上的精力較少。大一學習投入的得分均值高于其他年級，反映出在大一本科生課業學習上較為積極的態度，這與崔文琴等人研究結果相一致[8]。

3.2 大學本科生手機成癮現狀

大學本科生手機成癮總體水平較高，較高的手機成癮水平反映出本科生在使用手機時花費過多的時間，縮減了花費在其余日常生活上的時間。就手機成癮均值來看，手機娛樂成癮水平最高，其次是社交成癮，最后是手機信息搜集成癮。不同性別、年級、是否為獨生子女在手機成癮上差異無統計學意義，反映出手機設備的滲透程度較高，不受性別等因素的限制。也反映出不論哪一年級的本科生都容易在手機設備上出現過度使用的狀況，研究結果與曹美蘭等人研究結果一致[9]。

3.3 大學本科生手機成癮與學習投入的關系

高低手機成癮分組差異檢驗表明，低手機成癮水平相較于高手機成癮水平其學習投入更高，即手機的過度使用會對本科生課業學習產生消極影響，從而影響學生的成績表現;低手機成癮水平相較于高手機成癮水平在活力投入維度上，低手機成癮組得分更高，表明本科生在手機游戲和社交中投入過多時間，其學習投入表現可能會越差，學習的積極性可能更低。

結合回歸分析表明，手機娛樂和搜集信息成癮可以有效預測學習投入水平，手機搜集信息成癮對學習投入的影響存在正向關系但未達到顯著性。換言之，學生利用手機進行娛樂和社交會對本科生學習投入易產生消極影響，但利用手機搜集信息則不易對學習狀況產生消極作用，因此，教師在管理學生手機使用時，可以甄別本科生的手機使用狀況，監督管理過度利用手機進行娛樂和社交活動的學生，引導學生利用手機進行正常的信息獲取活動，以提升他們的學習投入，進而促進學業進步。

4 建議

4.1 監管學生手機使用情況，控制手機娛樂與社交成癮水平

手機娛樂、社交成癮水平越低，學習投入水平越高。當手機娛樂社交成癮的水平下降時，學生學習投入水平會提升。要保障本科生積極的學習投入，需要加強對手機使用的要求。具體有以下幾點建議：第一，加強意志力的培養，強化自身的監控自我意識水平。第二，加強課堂“手機放置點”的設立，減少學生上課時使用手機的頻率。第三，樹立健康的理想信念，引導學生進行合理的學習生活規劃。

4.2 避免“一刀切”式的管理方法，倡導學生合理的使用手機

本研究表明，手機搜集信息成癮不會對學生學習產生明顯的消極影響，因此應當開展相關科學宣傳，健康的對待手機的使用，可以合理的規劃使用情況。健康的手機使用不僅會開闊學生眼界，增進知識獲取，提升學習效率，還能緩解部分學業壓力。

5 參考文獻

[1]? ?Wilmar B.Schaufeli，Marisa Salanova，Vicente González-romá，et al.The measurement of engagement and burnout： A two sample confirmatory factor analytic approach[J].Journal of Happiness Studies，2002，3（1）：71-92.

[2]? ? 段陸生，李永鑫.大學生專業承諾、學習倦怠與學習投入的關系[J].中國健康心理學雜志，2008，16（4）：407-409.

[3]? ? 蘇雙，潘婷婷，劉勤學，等.大學生智能手機成癮量表的初步編制[J].中國心理衛生雜志，2014，28（05）：392-397.

[4]? ? 李昊，劉笑語，朱倩，等.大學生網絡成癮類型與學習倦怠的關系[J].新鄉醫學院學報， 2017，34（11）：1002-1004.

[5]? ? ?方來壇，時勘，張風華.中文版學習倦怠量表的信效度研究[J].中國臨床心理學雜志，2009，17（1）：29-31.

[6]? ? Ding，Jiao-Er;Liu，Wenjuan;Wang，et al.Development of a smartphone overuse classification scale[J].Addiction Research & Theory，2019，27（2）：150-155.

[7]? ? 戴海琦.心理與教育測量[M].3版，廣州：暨南大學出版社，2011：90-91.

[8]? ? 崔文琴.當代大學生學習投入的現狀及對策研究[J].高教探索，2012，（6）：14-15.

[9]? ? 曹美蘭.地方院校大學生手機成癮與學習倦怠的關系[J].中國健康心理學雜志， 2018，26（6）：953-956.

[2020-05-06收稿]

基金項目：華北理工大學創新創業訓練計劃立項項目（編號：X2019272）

作者單位：063210 河北省唐山市，華北理工大學心理與精神衛生學院（齊懷遠、劉景浩、候亞涵、范偉峰、王曉一）;華北理工大學附屬醫院胸外科（侯靜樸）

*通訊作者