感悟是寫作的生命

王巍

在中學語文教學中，從哪些方面引導學生的感悟呢？我覺得主要從兩個方面：一是悟文本，一是悟生活。

一、悟文本：教會學生從書本閱讀中尋找作文的感悟

悟文本主要是悟語言，就是學生在閱讀摘錄過程中感受領悟作品的語言以及語言所蘊含的思想文化，即在閱讀中思考。高興了，憤怒了，心領神會了，豁然開朗了……在閱讀中產生的一切情緒的體驗都是對文本的感悟。感悟的過程就是綜合訓練學生感受力、理解力和領悟力的過程。

教師在平時的教學中就要以課文為例，讓學生學會這種剖析，以達到訓練和培養感悟能力的目的。還要要求學生在大量的課外閱讀后必需每隔一段時間對自己所積累的知識去反芻，反復地再去讀、品、思，若有思想的火花產生就要隨時記錄，即便是閱讀新的文本，也要在反復的閱讀中邊品味邊思考，隨時記錄與作者思想碰撞產生的靈感。一般來說，學生只能做一些圈點批注，因為他們的感悟還比較淺顯，還是碎片化的，作為教師不必急于求成，反而要多鼓勵，引導他們做更深沉的思考。由此漸進，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，作文的能力也就在感悟中自然的萌芽提升。

二、悟生活：教會學生從生活的大教室捕捉作文的靈感

生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都屬于生活。用心悟生活實際是一種善于用情感意識去思考去觸摸事物的品質，這樣的感悟并非難為，一是讓眼與心溝通，入目即入心，入心即升華;二是捕捉信號，即物心與我心撞擊的火花。

1.生活真實與藝術真實的感悟。

車爾尼雪夫斯基說過：“文學或學術工作通常總是漸漸使人離開那個所謂平淡無奇的社會方面的直接生活。可是這些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等的生活根本在這基礎上得到發展。”這一點，有必要對高中生給予引導，使之領會。

2.生活矛盾與立意新穎的感悟。

高中學生從哲學中知道世間萬物中無不包含著矛盾。引導學生去發現現實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動感人。這就需要指導學生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調動起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度;使中心主題高屋建瓴，發人深省。在一次敘寫親情內容的寫作課上，大多數學生對至愛親朋的關懷照顧，對身邊享受到的關愛已有些麻木，甚至厭煩，因此覺得無從下筆。其實，瑣碎的細節，家庭的冷暖正是構成生活矛盾的基本條件，平凡孕育著令人意外的驚喜。

3.生活底蘊與情感態度的感悟。

當學生對生活的感受和情緒達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出的時刻，受到教師的恰當點撥，就不可抑制地產生了通過文字傾瀉心緒的寫作沖動。這樣的寫作，對學生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負擔與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動，激蕩人心，是血肉生命轉移為另一種具有高品位的生命存在形式。