“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師立德樹人教育基本方法和模式

鮑道成　徐自如

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師立德樹人教育基本方法

課題組成員總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師立德樹人教育基本方法，主要有：

1.革故鼎新法。

革故鼎新法是指在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育工作者在“立德樹人”教育方面要大膽更新教育理念，完善或摒棄舊的教育方式，建立新的符合時代特征的教育方式，教師要站在時代發(fā)展的潮頭，放眼世界、放眼未來，深入學(xué)習(xí)最前沿的科學(xué)技術(shù)知識，洞悉學(xué)生所思所想，創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的有效的思想教育模式。

2.多措并舉法。

多措并舉法是指在“立德樹人”教育方面不能單一化，要做到全方位、立體式的教育，要讓不利于學(xué)生成長的腐朽思想無處可藏。具體地說，要做到教育與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會三位一體共育，多種即時通信手段并用。

3.循循善誘法。

循循善誘法就是要求我們在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“立德樹人”教育時，要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找到教育學(xué)生的正確方法，對癥下藥，長期不懈地開展工作。

4.以身作則法。

以身作則法是指在“立德樹人”教育中，學(xué)校管理者，特別是班主任在日常教育教學(xué)乃至生活之時要謹(jǐn)言慎行，拉高自己的道德標(biāo)桿，用自己的言行去感染學(xué)生、影響學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為。

5.情感滲透法。

所謂情感滲透法就是教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行“立德樹人”教育時，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想品德問題，善于抓住機遇，用自己“違規(guī)”的“護(hù)犢”行為，從內(nèi)心深處打動學(xué)生，給其以心靈的強烈震撼！從而達(dá)到教育的目的。

二、建構(gòu)了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下良好的家校互動育人模式

我們課題組成員都有良好的教學(xué)經(jīng)驗以及班級管理經(jīng)驗，在這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，他們在教學(xué)實踐和班級管理中并結(jié)合課題研究的成果形成了自己的一整套經(jīng)驗，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的師生關(guān)系以及家校互動育人模式。

1.改造以往的家長學(xué)校，構(gòu)建家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺。

現(xiàn)在的學(xué)校幾乎都有家長學(xué)校，不可否認(rèn)，家長學(xué)校在家庭和學(xué)校溝通方面起到了非常積極的作用，但是現(xiàn)在的家長學(xué)校因為好多家長外出務(wù)工等原因?qū)е聲r間很不固定，在有的學(xué)校家長學(xué)校幾乎淪為擺設(shè)，正是因為這種原因，課題組認(rèn)為構(gòu)建家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺勢在必行，在學(xué)校層面上搭建家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，各個年級的家長在上面互動學(xué)習(xí)，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)授課等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，家長可以利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長學(xué)校的目的就是為了孩子，相信家長只要是為了孩子，都會積極參與學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建班級博客等班級網(wǎng)絡(luò)空間的家校互動平臺。

班級博客可以在班主任和家長之間架起溝通交流的橋梁，班主任可以在班級博客里發(fā)表好的教育文章以及班里孩子的狀況，家長可以在班級博客里留言，發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行討論。

3.構(gòu)建以社交工具為依托的班級聊天群溝通模式。

以QQ、微信等社交媒體構(gòu)建班級群，因為這些社交工具運用非常廣泛。這些班級群不受時間地點的限制，實時溝通，家長和老師可以及時的就學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行交流溝通。

[注：作者為安徽省教育信息技術(shù)研究立項課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+開展普通高中學(xué)生立德樹人教育研究》項目（項目編號：AH2018014）負(fù)責(zé)人。本論文為該課題研究成果。]