充分發揮信息技術在語文教學中的作用

奚廣銀

語文是一門基礎學科，語文教學應當以提高學生語文能力和語文素養為己任，教師要摒棄“一支筆，一張嘴”的傳統教學模式，充分發揮信息技術在語文教學中的作用。

一、創設情境

激發學生的學習興趣，幫助學生產生學習動機，是教學得以成功的重要條件。這就要求教師在語文教學中創設適合學生的教學情境，而多媒體可在創設情境中大顯身手。它可為語文教學提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋。在教學《西廂記·長亭送別》一課時，教師先播放一段在網絡上下載的京劇《長亭送別》一折，撲面而來的畫面是：火紅的楓林，低垂的楊柳，澄碧的高空，低回的浮云，飄零的花朵，孤單的飛雁，使學生的感官得到充分的美感享受，視覺、聽覺以及劇情的沖擊使學生閱讀文本的興趣一下子被激活，產生了急于體驗文本的心理需求。接著在纏綿凄婉的李叔同《送別》曲中配上《正宮·端正好》，讓學生深情地誦讀。學生對于文本有了深入的理解，再請學生談談感受時，他們胸中蘊積的情感體驗猶如打開的水閘。

二、助推研究性閱讀

現代信息技術可助推研究性閱讀的開展，研究性閱讀要求圍繞專題搜集、整理相關材料，進而開展研究性閱讀活動。可設計以下學習流程：

1.課堂研討，確立主題。學習了《琵琶行》等課文后，我們設計了以古代女性悲劇為主題的研究性閱讀。組織學生分組在網絡環境中進行閱讀。

2.主題搜索，深入研讀。要求學生搜集與主題相關的資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。

3.歸納整理，合作探討。引導學生對各種資料進行歸類，培養學生整理歸納信息的能力，也可讓合作小組把搜集到的資料制作成Powerpoint演示文稿。

4.展示成果，激勵評價。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續完善，加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事理。

三、搭建師生雙邊活動的平臺

當前可基于信息技術搭建廣闊的語文教學的舞臺，給師生、生生之間搭起深入交流、展現個性的平臺。教師可有計劃地引導學生在校園網、論壇上，對語文教學中熱點、難點進行必要的專題討論。如在教學《五人墓碑記》時，學生對“誰為哀之”的翻譯產生了爭議，教師設計了一次論壇——咬文嚼字探真相。學生在論壇上各抒己見，精彩紛呈。此次語文活動，學生們旁征博引，各執其理，持之有據，在網絡平臺上對書本的注釋進行了糾正，向權威發出了挑戰，實現了對知識的主動建構，也實現了資源的共享、心靈的自由溝通和學習方式的變革，學生的個性得到了張揚，綜合素養得到了提高。

總之，信息技術與語文教學的整合絕非一蹴而就，探索、創新、完善是我們永恒的主題。