小學(xué)語文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)探究

柳金霞

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此，適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。然而班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的差異，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)做了一些探究。

一、作業(yè)內(nèi)容多樣化

（一）常規(guī)作業(yè)，穩(wěn)抓穩(wěn)打

在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念引領(lǐng)下，要注重學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生自由表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）個性作業(yè)，尊重差異

1.我是小小書法家

使用專門設(shè)計(jì)的硬筆書法練字紙，提高學(xué)生對書寫的重視程度。在班級或?qū)W校組織漢字書寫大賽，全面提高學(xué)生的書寫水平。

2.展開想象，隨文寫話

例如，學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天、秋天的文章，讓學(xué)生也仿寫幾句描寫春天或者秋天的句子，并且配上精美的圖畫，發(fā)揮想象用自己喜歡的方式表達(dá)自己的想法。

3.巧妙預(yù)習(xí)型

為了做到以學(xué)定教，先學(xué)后教的目的，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，針對課文中重點(diǎn)篇目設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)卡，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

4.重視積累型

制作《我愛閱讀》讀書卡，幫助學(xué)生完成積累。

5.激發(fā)興趣型

學(xué)習(xí)了課文中的古詩后，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上為古詩配畫，根據(jù)詩意將自己感悟到的景象畫下來。

6.樂于表達(dá)型

設(shè)計(jì)活頁的作文紙，在學(xué)生閱讀完一本書后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受寫下來，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好把自己的作文紙?jiān)O(shè)計(jì)得美觀又獨(dú)特，對于比較好的文章，教師積累下來，裝訂成冊，讓學(xué)生相互傳閱學(xué)習(xí)。

7.能力培養(yǎng)型

高年級的教材中都有綜合性學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，教師可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生上網(wǎng)收集信息，查找資料，然后把有價值的內(nèi)容下載下來，或抄寫在自己的閱讀筆記上，以提高搜集處理信息的能力。

8.尊重差異型

適當(dāng)減少某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則要適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。如在寫話練習(xí)時，教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：（1）用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、鳥語花香、煦日陽光”一組詞描寫春天;（2）運(yùn)用以上詞語并運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)寫一段描寫春天的話;（3）發(fā)揮想象，將“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的春天美景寫具體。這項(xiàng)練習(xí)分為三個層級，針對不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，通過有針對性的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識。

二、作業(yè)過程個性化

在完成作業(yè)過程中，承認(rèn)個體差異，把差異作為一種寶貴的教學(xué)資源來開發(fā)，實(shí)施有差異的教育，實(shí)施因材施教策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。針對不同形式的作業(yè)，學(xué)生可以自主完成，可以組成合作小組討論完成，也可以搜集資料，借助網(wǎng)絡(luò)的力量完成，甚至可以跟父母共同完成。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，使學(xué)生的個性得到尊重，情感得到體驗(yàn)，學(xué)習(xí)得到發(fā)展。