高職舞蹈課程教學中關注學生創新思維培養的策略思考

姚明君

摘要：當前我國教育改革不斷深入發展，舞蹈教學作為教學體系的一個重要組成部分更加發揮著和重要作用。舞蹈教學的創新發展正處于探索過程中。從目前的整體情況來看，高職舞蹈教學中仍然存在眾多問題，例如教學模式單一，教學理念沒有實現更新換代，對創新思維能力的培養不足等。舞蹈教學作為一門藝術課程對于培養學生的個人形象，個人氣質以及舞蹈素養等方面都具有重要意義，舞蹈的藝術表現能力應當隨著時代和社會的發揮在那展現不同的主題與不同的活力，傳達不同的時代特點。因此舞蹈教學創新，學生思維創新是一條必經之路，有關部門和有關人員應當給予充分的重視。本文就針對高職舞蹈教學課程中對學生創新思維能力的培養展開進一步的探討和研究，并提出相應的思考與建議。

關鍵詞：高職舞蹈? ?創新能力? ?思考

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）11-0102-03

我國舞蹈教育的發展經歷了一個較長的歷史時期，體系發展較為完善，在理論研究與時間應用方面都取得了一定的成績。而當前的教學改革對高職舞蹈教學提出了更高的要求標準，更加重視對學生的個性化培養與創新思維的培養。新課改趨勢下，舞蹈教學應當以學生為主體，重視興趣培養與個性培養。舞蹈是一種具有生命力的藝術表達形式，無論在編舞還是排練過程中都需要有創新思維的參與[1]。

一、舞蹈教學中培養學生創新能力應遵循的基本原則

（一）興趣開發原則

興趣是舞蹈教育的基礎，同時也是學生進行舞蹈學習的基礎。興趣的激發是基礎也是關鍵。首先，學生對舞蹈學習能夠產生濃厚的興趣，并將興趣轉化為學習的動力從而才能更好的調動其學習積極性與創新思維性，提高其學習能力。反之，如果學生對舞蹈學習的興趣不高，甚至沒有興趣，那么就無法在舞蹈的學習過程中找到樂趣所在，也就更加沒有辦法做到學習的創新與思維的創新。由此可見，高職舞蹈教學的一個重點內容就是加大力度培養學生的舞蹈學習興趣，不斷提高教師能力，改善和優化教學方式與，創新教師教學思維，以最大化的激發并提高學生的舞蹈學習熱情與創作熱情。

（二）尊重個性原則

高職學生正在處于一個思維活躍的發展階段，在個性上的表現力比較強，因此在這個時期展開舞蹈教學就更加要重視對個性化與創新能力的培養。傳統的高職舞蹈教學方式還比較死板，存在“一刀切”的傾向，因此，在新的教學發展時期，必須要重視和尊重學生的個性化，堅持個性化教學，堅持對創新思維能力的培養，教師還應當充分了解學生的個性，根據不同學生的不同特點展開差異化教學，制定與學生個性相適應的教學模式與訓練方法，從而讓每個學生都能充分展現自己的舞蹈天賦，取長補短，使學生能在個性化學習過程中提高自己的思維能力，創新能力，增強對舞蹈的個性思考與個人感悟。

二、讓學生了解創新意識和能力的重要性

創新思維能力的培養應當是一個長期發展的過程，需要制定系統化和全面化教學模式，并且堅持長期實行和不斷完善與發展。在高職舞蹈教學的課堂上教師首先要實現自身教學方式的創新和教學思維的創新，要深刻了解與認識創新的概念，并且進行對學生的普及，讓學生更好的了解創新和認識創新，能夠在學習和自身發展的過程中敢于和樂于創新。在舞蹈學習中，有多數學生認為創新應當是具有充分天賦和才能的人才具有的，普通的學習者并不具有創新思維能力。對此，教師要進行充分的輔導，幫助學生對創新這一概念進行深入的解讀，讓學生能夠正確的認識創新，理性的認識創新[2]。此外，創新的思維與社會的發展狀況也是相適應的，學生的創新精神也在很大程度上是時代發展精神的重要體現。

三、構建輕松愉悅的學習氛圍

傳統的舞蹈教學活動相對比較枯燥，教學過程也相對比價嚴肅，課堂氛圍缺乏活躍性。因此在教育改革的情境加，應當實現對教學課堂的改革與完善，構建全新的教育教學模式，打造完善的新時期教學體系。教師要注重對教學課堂環境的營造，為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，提高課堂活躍氣氛，提高學生對舞蹈學習的積極性，從而大大改善教學效果，增強學生對課堂知識的接受能力。另一方面，使課堂氛圍更加輕松愉悅也可以在很大程度降低學生的學習壓力，減少甚至消除學生的負面情緒。例如在舞蹈教學課堂上，教師首先可以在上課之初為學生們播放一段輕松愉快的音樂，在一開始就可以起到放松和愉悅身心的作用。同時學生們也可以根據音樂做出自己喜好的舞蹈動作，不受到任何的限制。音樂播放結束之后再開始后續的教學內容，這樣學生們就可以延續之前的輕松狀態與投入狀態進行舞蹈學習，能夠更好的促進學生感受音樂的心境，根據心中所想實現一定的創新與發展。

四、引導學生突破思維的局限

以往的教學模式存在一定的固化思維，教學思想和教學模式相對比較僵硬，不利于學生進行個性化思維，對創新的發展具有一定的阻礙作用。因此大部分學生就會按照教師的教學思路進行學習，長此以往也就漸漸失去的自我創新的能力，增強了對教學內容的依賴性。對于這一問題教師可以積極改進自己的教學方式。例如在上課之初播放完一段音樂之后，可以根據音樂內容從多個角度，以多種形式進行不同的教學，展開不同的教學訓練，讓學生以不同方式實現對音樂內容的舞蹈表現。這種教學方式可以讓學生從不同的角度來了解舞蹈表現形式，感受舞蹈音樂的融合能力以及表現能力，提高對舞蹈的多方面與全方位的認識[3]。另外，教師還可以鼓勵學生根據音樂內容進行舞蹈創新，激發學生的創新性思維。

五、高職舞蹈教學中培養學生創新能力的具體策略

（一）實施“三步走”教學法，培養學生創新能力

在實際的教學過程中，盲目加快教學速度，盲目增加教學內容不僅不會促進學生舞蹈技能的增長，相反還會使學生產生厭煩心理，對舞蹈技能知識無法理解和消化，非常不利于學生創新能力的提升。對此，高職舞蹈教學的實際教育應當遵循一定的規律，循序漸進，一步一步的進行教學。在這一過程中可以采用“三步走”教學方法。所謂的三步就是模仿、表演以及創新。在初級舞蹈教學階段，主要以模仿為主。教師需要做好詳細的示范與講解，掌握好教學內容和教學進度，讓學生能夠更好的打下舞蹈基礎，在軟度、力度等方面實現恰到好處。表演是舞蹈教學和學習一個關鍵環節、表演除了要做好肢體、表情等動作之外，更為關鍵的是要體現舞蹈的所要傳達的內容以及所要表達的內涵與精神。在這一階段的教學過程中，教師需要做好對舞蹈作品的背景資料和主題表現能方面的理解，更好的將舞蹈動作與思想內涵相結合。舞蹈教學的一個關鍵目標就是創新，教師要鼓勵學生勇于創新，敢于挑戰，引導和帶領學生根據已經掌握的舞蹈知識和技能進行自主編排，讓學生展現屬于自己的舞蹈，展現屬于自己的精神思想。

（二）注重舞蹈欣賞和舞蹈分析，培養學生創新能力

對舞蹈的欣賞以及舞蹈動作的賞析也是高職舞蹈教學的一個重要組成部分，正確的欣賞舞蹈，分析舞蹈動作可以促進對舞蹈內在魅力的感受，發現舞蹈的內涵精神，學習和享受舞蹈的美感，從而提高學生的形象思維能力和邏輯思維能力。首先形象思維的提高需要學生們在學習過程中充分發揮想象能力，從不同的角度和不同方面進行想象與聯想。在形象思維教學過程中，教師可以借助燈光的變化、音樂的變動以及舞蹈材料和動作效果的不同來激發學生的想象力，活躍學生的思維。其次，邏輯思維的提高是一項比較綜合性的內容，要求學生能夠全面清晰的認識舞蹈表現力、舞蹈美感以及音樂特點等，同時還需要應用比較分析法、綜合分析等方法來進行進一步的邏輯思維[5]。例如《紅扇》舞就是實現了扇子開合聲音、音樂聲音、演唱者聲音的完美結合，向觀眾傳達了熱情的青春與美好的祝愿。

六、結語

高職舞蹈教學中對學生創新能力的培養是一個需要長期實現的過程。教師方面，應當創新自身思維，建立新型課堂和新型師生關系，以學生為主體，重視學生的個性化發展。學校方面應當加快促進舞蹈教學改革的實際落實，是高職舞蹈教學能力水平上升到一個新的發展水平，從而促進舞蹈教學事業的發展。

參考文獻：

[1]趙靜.高校舞蹈教學問題及改進對策研究[J].戲劇之家，2016，（17）：20-25.

[2]郝力.多媒體技術在高校舞蹈教學中的運用[J].戲劇之家，2016，（18）：2-6.

[3]王靖.論藝術實踐對高校舞蹈教學的影響[J].戲劇之家，2016，（18）：30-31.

[4]薛亮.高校爵士舞教學的創新研究探討[J].藝術研究，2016，（03）：46-50.

[5]李雯.高校舞蹈教學與大學生藝術素質教育探析[J].戲劇之家，2016，（19）：55-57.