穿越文言文這塊“玉米田”

龐智慧

摘 要：文言文教學是中學語文的有機組成部分。如何改進文言文教學，提高學生學習文言文的興趣，調動學習的積極性，激發他們主動學習，從而達到文言文教學的目的，是每個語文教師應該思索的問題。

關鍵詞：文言文 課堂教學 策略

文言文是我國文學藝術中的一朵奇葩。人教版初中階段的教材共編排有四十五課古詩文，其中三十五課是精讀篇目。在這些中華民族的文化瑰寶里，有泰山的壯美，有世外桃源的寧靜;有小石潭的悄愴幽邃，有洞庭湖的浩浩湯湯……每一課都令我們感受到中華文化獨特的美。

然而今天，文言文卻成為學生最頭痛的學習內容。苦從何來？首先苦在教法死—以知識為中心，一味強調接受;以教師為中心，一味強調灌輸;以背誦為中心，一味強調記憶。其次苦在學法死—死記硬背。陳舊的教學方式和死板的學習方法使學生談“古文”色變，失去了學習古詩文的積極性。那么，如何改進文言文教學，提高文言文學習效率？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發學習文言文的興趣

喜愛源于興趣，興趣因需要而產生。文言文教學的理想境界是激發學生學習文言文的心理需要。

教師首先要了解學生有哪些需要和動機。當前心理學家研究的成就動機由認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力組成，學生知識的獲得要靠這三種內驅力起作用，若能把這三種力量調動起來，課堂上師生問答的配合就會默契，交流就會融洽和諧。師生和諧的共振，必然帶來理想的效果?！吧平陶撸谷死^其志”，在實際教學過程中，廣大教師已認識到這一點，也在試圖尋找各種方式激發學生的興趣，但有的效果并不佳，原因何在？現在的教師有一種共同的傾向：為了教這門學科或技能，“我”應做些什么？而忽視了同樣重要的問題：“學這門學科或技能的學生在做什么？”

為了激發學生學習文言文的需求，教師必須找準自己的教學需要向學生的求知需要轉化的誘因。這發端于學生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應付環境的心理傾向。如今中學生比較熱衷的漢服文化，可以結合這些興趣點來激發學生了解文言文的興趣。這些心理傾向最初都是潛在的動機因素，沒有方向、內容。要使其轉化為實際的動機因素，教師藝術的有效的課堂教學尤為重要。所以，有效的語文課堂教學在于教師如何傳導自己的需要，引導學生認識到學文言文的必要，以激發學生對學文言文的興趣。

二、讓學生獲得美的感受

學生學習動機激發了，對文言文學習有了興趣，還必須接受系列的審美刺激以維護這一興趣，才能保持住專注力和傾聽力。文言文是最富有美感的板塊，若教師能充分調動這些美的感受，讓學生深切體會到文言文之美，那么他們自然而然會樂意去學習文言文。要想讓學生獲得美的感受，要從以下幾個方面著手：

首先，課堂的節奏要合理。節奏是至關重要的，所謂抑揚頓挫，不僅是一般的審美法則，也是評價一節語文課進程的審美規律。藝術的節奏應當是符合學生在學習過程中神經系統的興奮與抑制的轉換規律的。教師在教學文言文時要善于用藝術的節奏配合學生的生理上和心理上的節奏，引起學生的共鳴，產生情趣，從而獲得美的體驗與感受。無論是教學流程的節奏起伏，還是教師口語節奏的生動活潑富于變化，都可不斷轉換學生的興奮中心，吸引學生的注意。

其次，課堂氛圍要美。課堂氛圍指課堂教育活動中師生共同創造的教學氣氛及所表露的情緒和情感狀態。心理學研究表明，昂揚的情緒和愉快的情感會使人的精神煥發，思維活躍，學習和工作效率大大提高。文言文的情感非常豐富，可以讓學生在課堂上獲取文言文知識的喜悅與滿足。這樣的課堂氛圍可以使師生沉浸在一種心曠神怡的審美情趣之中。

怎樣才能營造這種理想的文言文教學氛圍呢？教師要利用語言信息的交流，發揮自己和文言文學科的優勢，營造良好的課堂氛圍，讓學生產生相應的審美體驗。從某種意義上說，文言文教學的藝術在很大程度上表現為教師運用語言表現藝術。教師的語文修養應該表現在使用表達準確、語匯豐富多彩、語法正確、邏輯嚴謹、充滿激情并充滿藝術表現力的語言。我們普遍發現，同一篇文言文，不同的教師使用不同感情色彩的語言去講述，所產生的課堂氛圍是不一樣的。聲情并茂的語言令學生興奮，主動吸收，在美的氛圍中進行學習，師生雙方都將不再覺得是一種負擔，學生可獲得美的感受，文言文學習效率自然可以提高。

三、變單向提問為多向交流

當前，文言文教學中存在的最突出的問題是學生不懂文言文，所以在課堂上缺乏與老師的互動，“一問一答多，獨立思考少”。教師問個不休，學生答得不停。表面上看，課堂轟轟烈烈，而實際學生沒有主動權。他們既沒有質疑的機會，也沒有討論的時間。他們的思維乃至行動都是讓教師牽著走，自然提不起興趣。要改變其現狀，就得變單向提問為多項交流。多向交流即在課堂上安排有師生間的相互提問。也安排有同學之間的相互發問，形成教師問學生、學生問老師、學生問學生的多向交流形式。

總之“教有法而無定法”，只要能調動學生積極性，能激發學生學習文言文的興趣，提高閱讀文言文的能力，就可以在教學中大膽嘗試。總之，文言文的教學切忌教法死、學法死，只有靈活教學，調動學生積極性，才能穿越文言文這塊玉米田。

參考文獻：

[1] 李作芳《淺談文言文教學中孩子專注力的培養》，《教育理論與實踐》2017年第14期。

[2] 徐光華《緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養—關于初中文言文教學中提高學生學習效率的探索與思考》，《中小學教師培訓》2017年第5期。