新課程改革下有效實施小學數學《空間與圖形》教學

倪百金　毛層峰

摘要：小學是學生數學學習的啟蒙階段，在這個時期，教師要重視《空間與圖形》教學，有效培養學生的創新能力和空間想象力。基于此，本文結合教學實際，探討了如何在新課程改革下有效實施小學數學《空間與圖形》教學，旨在提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;《空間與圖形》

新課程改革對小學數學教學提出了新的要求，作為小學數學教學的重要板塊，《空間與圖形》教學對培養學生的空間幾何能力有著重要作用。然而，《空間與圖形》教學包含了很多內容，教師必須選擇合適的教學方法，才能逐漸培養學生的空間意識和創新意識。下面，筆者結合教學實際，談一談提高《空間與圖形》教學效率的方法。

一、創設生活情境，激發學生的興趣

興趣可以成為學生學習路上的強大動力，讓學生更加專注于探究和發現知識。為了加深學生對《空間與圖形》這部分內容的認知，教師應采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣。在眾多的教學方法中，創設情境是非常有效的方法之一。為了提升情境創設的有效性，教師應將情境與實際生活相結合，引導學生對知識產生真實感，從而更好地理解和掌握知識。

如在教學“長方形和正方形的體積”時，教師可以將生活中常見的電冰箱、電視機等生活用具引入教學，讓學生對照著這些實際物品計算體積。

又如在教學“三角形的認識”時，教師可以提出問題：“同學們，你們在生活中見過哪些三角形的物品？你們認為三角形有哪些作用呢？”提出問題后，學生會想到很多生活中常見的事物，如家里常見的晾衣架、房子的房頂、馬路上的警示牌等。通過生活化的問題，有效調動了學生的學習積極性，在提升學生空間與想象能力的同時，提高了學生的整體認知水平。

二、培養學生的合作能力和動手能力

對學生而言，團隊協作能力、理論與實踐相結合的能力都是必須掌握的能力，這些能力有助于學生在日后的學習中走得更遠。因此，在小學數學《空間和圖形》教學中，教師要有意識地讓學生以小組形式探討問題，以便學生在學習過程中逐漸提升數學能力。

在小學數學教學中，教師可以組織一些實踐活動，如“有趣的圖形”等，將學生分成幾個小組，準備一張正方形的紙張開始折紙活動。學生沿著對角線開始折紙，會獲得一個三角形;學生沿著兩條線的中間開始折紙，會獲得一個長方形。教師還可以讓小組之間進行比賽，看一看哪個小組折出的圖形比較多，且用時較少。

教師還可以組織“測量物品”的活動，將班級學生劃分為幾個小組，讓小組成員選擇自己想要測量的物品，并在班級里開始測量。在測量完物品后，教師可以引導學生將小組的測量結果按照大小序號排列開來。這樣的實踐活動完全由學生自主開展，學生不僅學習了《空間與圖形》中的知識，還能體會到合作學習的優勢，有助于學生全面發展。

三、運用多媒體技術

多媒體技術是現階段比較熱門的教學方法，在小學數學教學中具有很強的優勢。多媒體技術集視頻、音頻、動畫等元素于一體，能有效激發學生的學習熱情，集中學生的注意力。雖然《空間與圖形》教學看似比較簡單，但對小學生而言還是比較抽象，所以教師可以運用多媒體技術，將抽象的知識轉化為具體的內容，幫助學生理解理論知識。

如在教學“三角形”時，為了讓學生對三角形產生深刻的記憶，教師可以使用多媒體技術展示三角形的形成過程，讓學生認識三角形的圖形特點，并以此類推，教給學生梯形及其他圖形的特點和知識，從而培養學生的空間能力和圖形認知能力。

四、結語

小學數學是一門重要學科，它可以有效培養學生的邏輯思維，幫助學生在今后的學習中有更好的表現。《空間與圖形》是小學數學的重要組成部分，在新課程改革下，教師應采取多樣化的教學方式，提升《空間與圖形》教學的質量，推進小學數學教學的發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省鷹潭市余江區楊溪鄉中心學校）