聲勢律動在音樂教學中的運用探析

宋雄偉

摘 要：隨著人民物質水平的不斷提高，對于美和藝術的享受也逐漸融入人們的生活，而營造藝術與審美的最佳時期便是孩童時期，這個階段的孩子對生活還充滿著無盡的幻想，因此學校在小學階段便設置了音樂課程，對學生感受美與啟發美有著極大的推動作用，教師在進行音樂課程教育的時候也應秉承著為學生打開藝術之門的想法，運用多種教學方法，幫助學生探索音樂的奧秘。本文就如何將聲勢律動在小學音樂教學中開展運用進行探討。

關鍵詞：聲勢律動 小學音樂教學 運用

引言

音樂藝術對人的熏陶與陶冶，往往比物質更加豐富，更能使人的精神境界得到升華。要想讓音樂更好地融入人們的生活，就需要從小培養音樂素養。在素質教育的不斷推動下，音樂課早已成為小學課堂上一門生動靈活的基礎課程，而教室作為課堂的主要引導者，應當選擇合適的教學方法實施課程的開展，這直接影響著學生對于課堂的接受程度與融入程度。這時，一種新型的，集動作、演奏和節奏于一體的聲勢律動教學方法逐漸走入我們的課堂，這種教學形式能夠讓學生對音樂的感受更為具體和直觀，幫助學生更好地理解音樂，感受音樂。

一、聲勢律動的內涵與優點

聲勢律動是指教師在課堂上可以根據一系列能夠發出聲音的動作來產生有節奏的律動，例如打響指、拍手跺腳等，可以通過身體的肢體動作，產生與音樂的共鳴，幫助學生通過音樂來協調身體進行律動，可以幫助學生激發創造性思維。在小學音樂教學中，這種教學方法比起枯燥地講樂理知識和一遍又一遍的強調唱歌的音調要更加適合，可以幫助學生主動探究音樂中的節奏，幫助學生理解音樂，感受其中的思想情感，讓學生感受到音樂的樂趣^[1]。

將聲勢律動帶入到小學音樂教學中，可以明顯感受到它的優勢，在日常音樂教學中加入聲勢訓練，學生可以通過對音樂作品的聆聽和感受，提升他們的聽力能力，感受音樂中的魅力和各種音樂之間的區別，融入音樂的世界。聲勢律動可以幫助學生訓練反應能力，在不斷地練習下形成肌肉記憶，根據不同的音樂做出不同的反應與動作。由于音樂藝術具有一定的抽象性，因此學生在進行音樂學習時往往產生感知的時間比其他學科要更加漫長，當學生能夠根據聽到的音樂作出相應反映時，也可以培養學生的創造能力，進而提高學生的音樂核心素養。

二、我國當前音樂教育現狀

在新課改實行之前，我國的音樂教學模式是枯燥且單一的，仍是沿用教師教，學生聽的教學模式，學校也是對音樂學科的教育不夠重視，更注重學生智育的發展，以至于學生在音樂藝術這條路上的發展得不到有力的開拓。自新課改實行以來，確立了音樂課程的基本理念，為培養學生的音樂審美，鼓勵學生將音樂作為興趣愛好來進行培養，強調音樂的多元化，注重學生的個性發展。因此逐漸有小學開始出現聲勢律動的教學方法，但由于這種教學方法備課復雜且對音樂教師的要求較高，教師對聲勢律動的原理還掌握得不到位，導致這種教學方法沒有真正地得到開展與實施^[2]。

三、聲勢律動在音樂教學中的應用

1.加強節奏感訓練

在開展聲勢律動的教學過程中，除了向學生傳授基礎的樂理知識以外，還要培養學生感受音樂的節奏感，感受音樂的旋律。如何培養學生對于節奏的感知能力，是當前音樂教師需要探討的一個課題，而聲勢律動的訓練恰恰可以滿足這一需求，當前已經被廣泛地進行應用與實踐。聲勢律動一改以往單調的聽與唱的教學模式，教師可以將各種游戲融入教學開展中，引導學生通過對音樂節奏的把握與模仿，豐富學生的音樂學科體驗，教師可以組織學生開展音樂接龍的游戲，讓學生全身心地投入到課堂當中，例如在學習《閃爍的小星》這一歌曲時，教室可以事先給予各種音符一個特定的動作，例如全音符可以表現成：雙手合擊，四分音符可以表現為跺腳等，學生在參與課堂的過程中，跟著教師的節奏學習動作，能夠由最開始的單純模仿，到完全掌握節奏和動作，有利于學生對于節奏感的訓練^[3]。

2.增強音樂的辨識度

在小學音樂教學中，教師要從實際的角度出發，尋找符合學生年齡和個性特點的培養目標，這就需要教師融合不同專業的知識，做好音樂辨識度的能力的訓練。教師在運用聲勢律動教學時，常常會用到模仿節奏的方法，也就是通過對學生的音樂素養加以培養，讓他們對每一首音樂都能產生不同的感受，并且可以將這些音樂的節奏通過肢體語言表達出來。例如在學習《乃喲乃》這一歌曲時，教師可以將帶有歌曲民族特色的舞蹈帶入課堂，這是一首土家族的民歌，教師可以將土家族舞蹈配合著歌曲一起教給學生，讓課堂氛圍活躍起來，不僅可以鍛煉學生唱歌時的氣息調節，還能讓學生在輕松愉快的氛圍里學會這首歌，讓學生產生自己對這首歌的理解，更好地幫助教學活動的展開^[4]。

3.提升心境感受能力

音樂這一門藝術可以幫助我們營造意境與氛圍，要想更加真切的感受一首歌的內在美，就應當將自己的內心與音樂的意境相融合，提升心境的感受能力。教師在進行音樂教學時，通過對聲勢律動的合理運用，可以讓學生產生身臨其境的感覺，從而更有效地提升學生的心境感受能力。例如在學習《快樂的潑水節》這一歌曲時，為了增加學生的感受能力，可以讓學生將肢體動作與樂器加入歌曲中，例如在一些節奏感較強的地方，增加跺腳和搖動沙錘的動作，讓學生感受到潑水節的歡快場景，不只是將歌曲單調地唱出來，使得他們的體驗感更加豐富，歌曲的表現力也可以得到很大的提升，還可以讓學生對各民族的習俗產生一定的好奇心^[5]。

結語

綜合以上的討論，小學音樂素養的培養十分重要，聲勢律動在小學音樂課堂的有效教學具有很大的促進意義，這種教學方法一改以往傳統，讓音樂的理論知識活躍起來，將理論與實際相結合，讓學生成為課堂的主體，提升學生的自我發現與探究能力調動學生的積極性，讓學生的四肢也紛紛參與到教學活動中，將眼、口、手都動起來，與音樂有機的融合，增強對音樂的感知能力，培養對音樂的節奏感，增強對音樂作品的辨識度，有效地提升學生對于音樂的感受能力，幫助學生全面的發展。

參考文獻

[1]張曉蘭.聲勢律動在音樂教學中的運用探析[J].課程教育研究，2019（50）：210-211.

[2]單希.聲勢律動在小學歌唱教學中的實踐研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]王亮.音樂教學中聲勢律動法的應用芻探[J].成才之路，2018（26）：82.

[4]彭薏薇，李小浩.聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探析[J].北方音樂，2018，38（07）：232.

[5]張萍.聲勢律動在音樂教學中的應用分析[J].學周刊，2018（05）：166-167.