淺談如何提高民族學生學習物理興趣和信心

見才福

摘 要：少數民族學生從小學就開始學習國語，但是學生來源于南北疆的不同學校，受環境等因素影響，同一個班的學生國語基礎也不同，對國語的興趣也不同。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。

關鍵詞：民族學生 學習物理 水平 差距 激發興趣 應對考驗

為不斷縮小地區教育發展水平的差距，讓廣大農牧區和邊遠貧困地區的青少年同樣享受到高質量的基礎教育資源， 根據自治區教育局決定于2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、等城市開辦新疆區內初中班（以下簡稱內初班）。 學校對內初班的民族生和漢族學生使用與本地國語授課學校統一的教學計劃。

就目前的情況看，雖然少數民族學生從小學就開始學習國語，但是學生來源于南北疆的不同學校，受環境等因素影響，同一個班的學生國語基礎也不同，對國語的興趣也不同。具體到學習物理課程的過程中，表現出來的學習狀態也不同。有很多民族學生在學習物理時缺乏興趣和信心，學習比較被動。為了提高學生學習成績，針對民族學生做了以下分析。

一方面是對新課程理念下教學方式和方法不適應。學生來到本校要適應學校所推行的生本教育的模式，學生的學習要依靠小組合作，學生要成為課堂學習的主人。這與之前學生在小學時的學習狀態有了很大變化。學生的適應期長短不一、這對后期的各課學習有很大影響。

另一方面是民族生知識結構缺陷對物理教學內容的高要求不適應。由于接受新知識、新文化、新觀念、新科技的途徑有限，掌握的知識面窄，加上有的學生學習基礎較差，在學習物理時就出現了數學知識跟不上，物理知識前后不銜接等現象。物理學的一些概念規律，需在實驗的基礎上，推理概括，有的還需綜合運用所學知識進行分析、歸納，這就對學生提出較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分民族生來說，就顯得跨度太大，再加上自身的一些因素，如語言溝通的障礙、自卑心理、懶惰、畏難、上課無法聽懂老師講的內容，性格內向，不善與人溝通等因素的影響，就會產生學習上的心理障礙，導致缺乏自信心。

一、老師的親和力有利于激發學生的學習興趣

如果老師沒有一定的親和力，那么這些學生就不敢和老師接近，久而久之，師生之間就會產生一定的隔閡，不利于師生之間的溝通和交流。學習過程是師生情感雙向交流的過程，物理課的教學實踐證明，以師生之“情”為基礎，可以呼喚起學生的學習興趣和積極性。一般來說，學生對某位老師很喜歡，就越愛聽他的課，愿意學習老師講授的知識，并表現出濃厚興趣。

1.多方面觀察、了解學生

教師要以真誠的態度對待學生，關心愛護學生，利用一切機會與學生打成一片，讓學生知道這個老師是真心、真誠的。有時，我們一丁點的關懷會帶給學生永恒的溫暖。這就是我們所說地對學生進行感情投資，這樣會給學生帶來學好物理的力量，教師愛得越深，學生就學得越有勁，效果就越好。

2.多鼓勵學生，少訓斥學生

我們都知道鼓勵是課堂教學中最常用的評價手段。不少學生雖然在學習中也努力想把學習搞好，但就是想學學不進，記東西老記不住，注意力集中不起來，學習效果自然而然就差。這就要求教師不能一味地打擊諷刺學生，更應該多親近、多鼓勵學生，學生受到鼓勵后會產生一種被肯定的愉悅心理，同時在同學心目當中也樹立起榜樣，進而喚起他們端正學習態度，使他們的個性得到更充分地挖掘和展示。

這些方面是從師生之間的感情入手，進行感情投資。要想提高教學效率，必須顧及師生的感情，做學生的知心朋友，建立相互信任、尊重、友愛、共同進步的良好關系。

3.設計物理情景，激發學生學習興趣

一個充滿活力的課堂，應該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動，主動學習，培養自己的創新能力的課堂。因此，要求老師在課堂教學中要注重創設恰當的問題情景，能激發學生興趣和探求動機。創設問題情景時要注意如何設計適當的問題，提出的問題是否具有吸引力，能否激發學生探求知識的欲望是成敗的關鍵，也是教師的教學藝術的體現。

4.學生親自動手進行試驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。物理知識的傳授，應是一個學生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學習活動不僅是認知的過程，也是一個對知識“再發現”或“重新發現”的過程，“實驗探索”可以深化學習興趣。例如：在電學部分的實驗教學時，給足學生實驗的器材，由學生自己設計實驗電路，學生興致很高。在研究電流與電壓的關系時，同學們非常順利得出了結論，但是，在研究電流與電阻的關系時，有很多同學得出了電流的大小與電阻之間沒有明確的關系之結論，同學們便知道實驗失敗了。可以通過實驗，使同學們認識到人們對自然界的認識并不是一帆風順的。它們的存在都是有一定條件的，條件不同了，結果也不同，進而培養了學生的辯證思維和創新思維。

二、幫助民族生增強學習興趣和信心的方法

1.教師要轉變教育觀念關愛民族生

民族生大都遠離家鄉到異地求學，希望得到別人的關愛，特別是老師的關愛。因此，教師首先要給予他們真誠的愛。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心倍增、樂于交往。特別是一些特困民族生，教師應該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的能力，堅信“我能行”。

2.教師要激發民族生的學習動機，強化學習動力

學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。由于物理難學及民族生自身的缺陷，他們學習物理的動機往往不強，動力不足。當今社會的發展需要高素質的人才，將來要適應和推動社會的發展，必須自強不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎知識的掌握為條件的，要使學生認識到學習是自己的需要，把“要我學”變成“我要學”，激發學生的學習動機，以積極進取替代惰性心理。

3.教師要加強對民族生的學法指導

民族生成績上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成的。學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習、聽課、復習、作業、小結等環節。學習困難的民族生在這幾個環節上往往做不好。如他們沒有養成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復習，總是考試前才匆匆忙忙地復習，作業不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學中要加強民族生的學習方法指導，老師尤其要關注學困生，而且是長期關注。

總之，在物理教學中，教師要真誠、用心對待每一位民族學生，幫助他們順利完成物理課程的學習，以最好的成績迎接未來的考驗。