會計人才培養方案優化策略探析

馮小查 楊江亭

【摘 要】 文章認為，人才的培養離不開人才培養方案，而人才培養方案也要適應現階段市場和人才需求的變化不斷得到調整與優化。會計專業人才培養方案的優化策略為：建立數學模型，將優化機制常態化;建立適應現實環境的教學平臺;制定體現地域特色的人才培養方案，真正做到教學與社會實踐相結合。

【關鍵詞】 會計專業人才;培養方案;模型;優化策略

人才的培養離不開人才培養方案，其優劣決定著人才培養的水準。人才培養方案的核心是對人才培養方案的設計，優化人才培養方案在人才培養中顯得極為重要和必要。會計專業在人才培養方面所面臨著隨著時間的推移變化，經濟形勢、經濟環境會發生變化，會計、稅收制度、新法規層出不窮，會計專業要適應現階段市場和人才需求的變化，就必須對人才培養方案進行優化。同時隨著社會的進步，技術的更新換代，新技術的應用、推廣，學習工具、學習技術、學習手段不斷變化，要求人才培養方案應該根據實際情況，做出相應的調整變化。以達到優化的效果。

要達到對人才培養方案的優化，首先需要進行深入的分析，尋找變化定性分析和數理依據，進行更新、變化。在人才培養方案優化研究中，我們要注重本學科、本階段、本地區的特色，使我們的研究具有不可替代性和切合實際狀況的特色研究。下面我們就人才培養方案優化研究中的人才培養方案特色研究進行分析，以期達到對人才培養方案優化的目的。

一、建立數學模型，將優化機制常態化

人才培養方案的優化首先是對課程結構的優化，課程結構是根據培養對象適應未來就業環境需要的課程構成，陜西廣播電視大學會計學專業根據國家教育部對學科的要求以及中央電視大學的會計學專業的要求設置。并結合地區教育的特色和現實，制定出適合陜西人才培養需求的會計學課程結構。

1、定性分析

所謂定性分析，就是對研究對象進行“質”的分析，采用歸納和演繹、分析和綜合以及抽象與概括的方法。根據人才培養的需求，我們把人才培養方案中的課程分類為八個模塊，它們分別是：思想政治課、 公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、綜合實踐課、公共英語課、補修課這八大模塊。滿足了學生學習后就業的基本需求和發展需求。這八大模塊涵蓋了27門課程。分門別類在八個模塊中。

根據以往人才培養方案修訂時偏重于定性分析的慣性思維模式，本次采用大量數據分析整理，有針對性的建立大數據時代對數據的大量處理的便利性和便捷性，通過大數據分析，建立相應的分析模型和分析數據，建立新的具有說服力的人才培養方案優化模型并進行優化調整。

2、定量分析

所謂定量分析，是對社會現象的數量特征、數量關系與數量變化的分析。使用數學模塊進行分析。

根據定性分析的八大課程模塊：思想政治課、公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、綜合實踐課、公共英語、補修課。在定性分析的基礎上，我們建立符合課程實際的數學模型來進行數量分析，以具體數理變化為依據，對方案進行改進和優化。

3、建立可行的數學模型

（1）課程結構模塊數學模型的建立。對于以上課程結構分為八大模塊，我們把這八個問題作為八個數學變量，設每個變量為Xi，Xi代表i模塊的分值，i取值由1-8。

4、數學模型的應用

模型建立后要進行實施和及時監控，每年進行一次計算和調控，保持課程設計滿足社會需求，同時也應該具有前瞻性，進行專家、企業人員、教師三位一體的教學研究探討，保持課程結構的實用性和引導性，將定性分析與定量分析相結合，以定量分析作為基礎，引導會計教學方向向著既定目標邁進。

針對某一量化數據的突出問題，應該進行適時調整改進。在量化分析中，設置預警值，進行警示研究改進。

模型的建立是為了有效的使用，只要加強數據的輸入分析，及時解決問題，才能使人才培養方案的持續優化做到可行、可控、可改進。

二、建立適應現實環境的教學平臺

廣播電視大學會計學專業教學平臺的多元性選擇，是建立在新技術不斷日新月異的基礎之上。根據客戶端技術的變化，尋找支持新型數據傳輸的傳輸方式，建立新型的多客戶端的傳輸技術和教學平臺。由傳統模式觀看錄像到慕課，由電視端、電腦端到手機端，使學習更加快捷、自主、有趣、實用。

廣播電視大學原有的課程學習模式發展到適應現階段的學習模式，原有會計學專業教學平臺的使用，必須加入新技術內容，使現有的教學平臺更加多樣和豐富。

三、制定體現地域特色的人才培養方案，真正做到教學與社會實踐相結合

陜西經濟大發展和陜西經濟文化的現狀，為會計專業人才培養方案的實施提供了廣闊的天地。會計學專業人才需求來源陜西，所以一定要使人才培養方案滿足地域特點要求，也就是滿足人才生長環境的要求，打造適合人才成長需要的經濟環境的專業人才培養方案。

陜西的經濟文化中心是西安，西安擁有較強的科技人才、教育資源、軍工企業優勢，在轉變發展方向過程中，要利用自身的優勢特色，通過以文化內涵為導向的特色小鎮建設，把資源優勢逐漸轉化為創新優勢、產業優勢，實現創新驅動發展。西安實現供給側發力的關鍵是增強制度變革、結構優化、要素升級的動力;而西安實現需求側發力的關鍵是以投資為主轉為消費、投資、出口相協調。在一帶一路的機遇中，要抓住建設自貿區、國家中心城市、國際大都市的黃金發展期，發展軍民融合產業、硬科技產業、三大萬億級新產業的轉型。

明確了西安的發展定位，企業在政策的制定，新研發的方向，一定要順應地方政府發展的要求，才能在政策、資金、人才、稅收等各方面得到政策的紅利，以便于企業的發展和壯大。所以會計專業人才培養方案一定要順應地方政府的需求，以發展需求為方向，建立適應地方經濟發展需求的人才培養方案。

人才培養方案的地域特色和地方經濟高度吻合，才能使畢業學生未來發展可期，每一個現實的學習者，又是身邊潛在學習者的榜樣。了解地域特色，加強地域特色的研究，才能在行業的發展中得到政府扶持、政策的最大優惠。地域特色是人才培養方案新特色。

人才培養方案優化研究的特色研究部分，從分析手段，實施平臺、落實地點進行了可行性研究，為人才培養方案的優化研究提供了有力的支持，也為課題的完成提供了核心支持。

【參考文獻】

[1] 吳秀艷.高職會計專業電算化專業人才培養方案的研究與實踐[J].產業與科技論壇，2016.16.

[2] 相子國.新形勢下會計專業本科人才培養模式研究[J].財會通訊（學術版），2008.01.

【作者簡介】

馮小查（1963—），陜西長安人，陜西廣播電視大學會計學院副教授，研究方向：數據分析.

楊江亭（1965—），陜西漢中人，陜西廣播電視大學金融學院副教授，研究方向：金融柜臺業務.