談幼兒園語言教學和游戲活動的融合策略

李卓瑪草

摘 要：學前教育階段的兒童處于語言發展的重要階段。語言有游戲性特點，游戲又是兒童普遍喜歡的活動，對兒童語言天賦的培養有重要意義。因此，幼兒園如何將語言教育和游戲結合成為主要研究內容。本文分析當前幼兒園語言教學現狀和游戲活動的開展情況，對語言教學與游戲活動的融合方法提出可行性建議。

關鍵詞：幼兒園 語言教學 游戲活動 融合方法

三至六歲是兒童語言發展主要階段，該階段的兒童有一定語言感知力且游戲參與性強。但在具體教學時，語言教學與游戲活動難以實現融合，導致兒童在游戲中得不到語言能力的提升，成了為了游戲而游戲。因此，幼兒園還需創新理念，以游戲活動組織語言教學，調動兒童參與積極性，便于直接地、高效地、順利地達到教學效果。

一、幼兒園語言游戲教學活動現狀

1.游戲時間少，教師占據主體地位

目前，幼兒園語言教學資源較少，主要集中于園外圖書或網絡資源。據統計，三十分鐘的語言教學活動內，游戲活動穿插于課內，語言游戲利用率較低，使得兒童游戲體驗不佳。通過對兒童調查發現，99%的兒童表示喜歡游戲活動而且喜歡自己選擇游戲，表示兒童期望占據主體地位。

2.語言游戲教學方式有局限性

語言能力的提高是一個持續的過程，培養兒童的語言能力首先要為其提供交流的平臺和機會。例如：很多教師通過繪本閱讀、故事講解作為游戲活動形式，語言教學處于主體位置。過于重視課堂內教學，缺少生活細節、局部活動重視，教學方式單一。長此以往，兒童逐漸失去語言學習欲望，參與積極性降低。

3.程式化現象

受教學理念影響，語言游戲活動較為沉悶，往往是由教師課前準備好的教案，如教學提問、預設兒童答案、怎樣進行到下一環節等。雖然這種教學計劃比較詳盡，能根據既定教學流程順利完成。但是，對教學中一些不可控與非預設因素缺少考量導致教學程式化。

二、幼兒園語言教學和游戲活動的融合策略

兒童喜歡游戲，游戲是維持兒童健康發展的根本動力。在游戲中生動形象地搜集感性知識，能令兒童更好地理解學習內容，創建個人經驗和所學語言的聯系，促進語言學習，在學習中收獲快樂。

1.豐富游戲語言教學內容

如今，幼兒園教學內容不僅重視本文內容的融入，而且更加貼近生活。根據兒童語言學習特點建立良好的語言教學環境，有助于兒童語言發展。因此，教師應嘗試挖掘生活中的語言教育機會。例如：選擇兒童喜歡的卡通角色展開游戲活動，讓兒童能夠自由地說、樂于說。或者以不同教學形式給予輔助，提高語言教學效果。豐富的情景更加有助于激發兒童參與積極性，盡可能地吸引兒童注意力。

2.以兒童為主體

語言游戲設計需要結合兒童年齡特征、喜好，從而選擇滿足學習規律的形式組織活動過程，引導兒童在游戲中得到語言能力培養。特別是中班兒童，五至六歲兒童處于心智發展的過渡階段，容易被新鮮事物吸引。若游戲缺少創意就會使兒童感到枯燥，因而教師需適當增加流行元素，有助于提升參與趣味性。

3.正確指導兒童

教師要積極轉變理念，提高對游戲化教學的認知，提升專業技能。首先，教師要遵循主體性理念。兒童作為游戲參與對象，是教學的主體，教師應發揮輔助身份，做好引導教學，讓兒童在游戲中得到語言培養。其次是開放性理念。語言游戲開展過程中應給予兒童充足的發揮空間。從游戲活動中看，當兒童感到受限就會失去興趣。因此，語言游戲教學想要遵循教學性和游戲性，就要轉變理念，遵循主體理念與開放理念。

4.結合語言游戲的特點

第一，讓游戲教學更加開放，給予兒童更多參與權利，讓其能夠全身心融入從而享受游戲教學的樂趣的，促進身心發展。其次，為兒童營造良好的游戲環境，其中分為物質與精神。物質環境指的是游戲準備的道具、裝飾、墻飾等，這一點很多幼兒園都可以滿足。精神環境是兒童發展的內需，也是根本訴求。語言游戲在兒童教育中要有明確的價值取向，重視游戲精神的自由、愉悅、創造性融入。

三、需要注意的問題

1.要讓兒童敢說

無論是哪種游戲，主要目的都是為了鍛煉和發展孩子的語言能力。在游戲過程中，兒童教師與孩子有大量的交流和對話的機會，這時教師往往存在較多的敘述，兒童會習慣性地作為聽眾附和教師的對話。最常見的場景是，即使在做游戲時，教師也會說“對不對”“是不是”“好不好”這樣的問話，孩子們都會整齊地回答“是”“好”“對”，孩子成了教師的“應聲蟲”。如果成為習慣，兒童就會失去自己的思考，不敢或不愿意表達自己的看法。因此，教師在游戲過程中，應盡量找機會讓兒童表達自己的意見，只有敢說、愿說，孩子才能從根本上進行語言的輸出。

2.多給予表揚

在進行語言教學時，教師和兒童是互為平等的“對話”伙伴，教師要平等地對待每個兒童。有的兒童語言表達能力強，有的則比較弱，教師要對那些表達能力比較弱的孩子保持耐心，多給予鼓勵和表揚，這樣會讓他們變得自信，也就更喜歡說話了。因此游戲活動時，教師要多給他們表現的機會，在大家面前鼓勵他們的閃光點。

綜上所述，幼兒園階段作為語言發展重要時期，培養兒童主動表達能力具有重要意義。因此，在幼兒園語言教學中需立足于多方面、全過程，創新教學方法與教學組織方式，讓兒童在輕松、愉快的環境中提升兒童語言能力。游戲中，教師要避免對兒童進行語言上的“控制”，多給孩子表達的機會，多進行鼓勵和表揚，使兒童愿意說話。

參考文獻：

[1] 高淑敏《幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策》，《新校園》2018年第7期。

[2] 韓倩倩《淺談幼兒園語言教學和游戲教學的結合對策》，《好家長》2019年第17期。

[3] 陳婷婷《幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略》，《考試周刊》2019年第12期。