淺談語文教學中培養閱讀創新能力的方式

劉婷

摘 要：創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力，任何人都應該具備創新能力，然而并不是所有人都具備好的創新能力，所以學校要對學生進行創新能力的培養。小學是人接受教育之始，語文是眾學科之基，小學語文教育對學生創新能力的培養具有天然優勢，其中閱讀教學又是語文教學中的重點。本文根據教學實踐，總結小學語文教學中閱讀創新能力培養的經驗。

關鍵詞：創新 激勵探索 鼓勵質疑 想象 逆向思維

創新每個人都具有的潛在能力，是人類綜合素質的最高體現，具有綜合性、發展性、創見性的特點。創新能力的培養離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力，解決問題的能力以及協同能力等。因此培養學生的閱讀創新能力是我們語文教學的當務之急。

語文基礎學科，內容蘊涵豐富，對培養學生的閱讀創新能力具有天然優勢。新《課標》提到：“學生是學習的主體，也是發展的個體。語文課程必須要根據學生身心發展的特點和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”閱讀教學是語文教學中的重點和難點，也是每次考試的特難點。這里的考試并不單純指語文考試，所有學科的考試都離不開語文賦予的理解能力，這正是許多人說的“得閱讀者得天下”。因此教師要努力發掘學生在閱讀中的創新思維，努力培養學生在學習過程中的創新精神和創造能力。那么，作為一名語文老師，在閱讀教學中該如何培養學生的創新能力呢？

一、鼓勵探索，培養創新意識

好奇心是人了解事物的愿望，求知欲人探求知識的愿望，它不同于好奇心，它是比好奇心更顯強烈的愿望。好奇心和求知欲恰恰是小學生的天性，他們凡事喜歡問為什么，有時候還會問一些成年人覺得奇怪的問題。對于學生的好奇，教師絕不能壓抑，而應加以積極引導和鼓勵。

在教學中常用的有鼓勵方式主要有以下兩種：

第一是樹立合理的榜樣。榜樣的影響力是無窮的，我們要以學生的創新事例為榜樣。在閱讀教學時，有些學生的思維比較靈活，當他們提出新穎的觀點時，不論他的觀點正確與否，都值得肯定，應當以其作為榜樣來鼓勵其他學生效仿。

第二是及時表揚。老師要善于發現學生身上的閃亮點，及時、充分地肯定，要毫不吝嗇地表揚學生活躍的思維，要使學生產生成就感。特別是面對差生，當他們受到表揚時就會覺得自己并非一無是處。這樣做不僅能增強他們的自信心，也能鼓勵學生大膽提出創新想法。

二、鼓勵質疑，激發創新潛能

質疑是思維的泉源，思考是智慧的根本。質疑既是學習新知識的開始，也是學習新知識的動力。學生質疑的過程，實際上就是他們思維積極運轉的過程，是他們主動發現問題、提出問題并且想解決問題的過程，在課堂中學生提出質疑時常常蘊含著創新的萌芽。

例如在《帶刺的朋友》一文的教學時，有學生問“課文的題目既然是帶刺的朋友，為什么開頭第一自然段卻沒有提出任何關于朋友的信息，反而寫秋天時紅棗的樣子呢？”還有同學說“既然是朋友，為什么又用了一些‘詭秘‘小東西這樣的詞語呢？這不是前后矛盾嗎？”這些問題一提出，同學們頓時像炸了鍋一樣，紛紛主動發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍。寬容地對待這些問題是尊重學生主體的基礎，有效地把握住學生興趣及情感的共鳴。它喚醒了學生獲取新知識的欲望，激發了學生對創新潛能的挖掘。

三、鼓勵想象，促進創新思維

在語文教學中培養學生的想象力是必不可少的，沒有想象就談不上創新。那到底什么是合理想象？我們怎樣在語文的課堂教學中培養學生的想象力？又該怎樣在學生的想象中促進其創新思維的產生呢？

有時我會讓學生展開合理的想象描述進行課文預測。在教授《總也倒不了的老屋》一文時，引導學生認真觀察插圖，展開想象：（1）老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？（2）插圖中老屋的樣子特別慈祥，當小貓請求老屋不要倒時，它應該會答應吧？（3）假如你是老屋，遇到這種情況時會怎樣做？這些問題的設計為學生提供了想象的素材，豐富了想象的空間。不僅讓學生體會到了老屋舍己為人的崇高精神境界，又培養了學生的想象力，訓練了創新思維的能力。在教學中要引導學生生發合理想象，有了想象的翅膀，就可以產生創新的思維，以便于在知識的藍天下自由翱翔了。

四、鼓勵逆向思維，激發創新思維

逆向思維是為了達到一定的目標，從相反的角度來思考問題的思維方式。我們往往習慣地認識事物的此一面，而忽視它的彼一面，在閱讀學習中若能用逆向思維破除定式的正向思維，從事物的另一面去探索，就會有新穎獨特的見解和發現。

《玲玲的畫》這篇課文講述了一個小姑娘為了參加學校的畫展很用心地畫了一幅畫，當她準備收起來時不小心用畫筆染了一下，心情頓時變糟，但是在爸爸的引導下玲玲在沾染的地方畫了一只小花狗，最后獲獎。不難看出，玲玲是在爸爸的逆向思維引導下解決了看似非常棘手的難題。

當然，培養學生閱讀創新思維的途徑絕非局限于以上幾種，還需要教師不斷地在教學過程中去發現學生創造性思維的萌芽，不斷提高學生思維的能動性、獨特性，真正讓課堂閱讀教學成為培養學生創新能力的主陣地。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社2012年版。

[2] 衛燦金《語文思維培育學》，語文出版社，1997年7月版。

[3] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社1981年版。