微課聯合討論式教學法在兒科教學中的實踐與探索

袁玲 王紅兵

摘 要：課程改革已經在我國各階段的教學中開展與普及，微課聯合討論式教學法是課程改革的重要組成部分，互聯網技術已經是人們生活中不可或缺的部分，并且被應用到兒科教學中，形成了微課教學模式，能夠使學生更快的接受新知識，從而實現教學的進步，隨著課程改革的推進與發展，微課聯合討論式教學法已經被應用到了兒科教學當中。

關鍵詞：微課 聯合討論式教學法 兒科教學 實踐

微課聯合討論式教學法更加強調學生與教師，以及學生與學生之間的互動，它打破了傳統講授式的教學模式，使學生能夠積極主動的參與學習活動當中，所以微課聯合討論式教學法對于兒科教學具有重要意義。

一、簡述微課聯合討論式教學法的概念與意義

隨著課程改革在我國教學領域不斷地發展與推進，現階段兒科教學模式也更加多種多樣，我們經過調查與分析可以了解到，目前最常用的兒科教學法還是講授法，要想使兒科教學效率得到進步，教師就需要對傳統的教學模式進行改進與優化。在進行具體的兒科教學過程中，教師首先就要對學生的學習規律以及實際學習情況進行了解，從而具有針對性的為學生制定學習目標，并且能夠利用多種教學手段，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與課程學習當中。在進行兒科教學活動的過程中，教師可以為學生提供一些學習的基本素材或者道具，并且為學生做示范性實驗，加深學生對知識的理解，教師也可以通過一些現代的教學手段，培養學生的想象力與創新思維。教師是學生學習上的領導者，在進行兒科教學活動的過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，在進行具體的課程教學之前，教師可以把學生分為若干小組，為學生播放一些與課程相關的微課課件，并組織學生以小組的形式對某一中心問題進行討論，這樣即可以使學生的學習興趣得到激發，又有利于培養學生的協作學習能力，除此之外，在進行兒科教學活動的過程中，教師應強調學生在學習中的主體地位，從而使學生能夠主動參與課堂活動中，積極為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而實現兒科教學效率的提升。

二、微課聯合討論式教學法在兒科教學中具體的應用措施

兒科學的知識構成體系相對來說是比較復雜的，并且對學生的實踐操作有較高的要求，兒科課程的順利進行對于學生日后臨床工作的開展具有重要意義，如果能夠將微課聯合討論式教學法與兒科教學相結合，不僅可以使學生的學習興趣得到激發，還有利于為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進兒科教學效率與教學質量的提升，在進行具體的兒科教學過程中，教師可以應用案例分析、小組討論以及角色扮演多種教學手段，對學生進行有效的引導，從而使學生積極主動地參與課堂教學活動當中。

1.把微課視頻在線播放的教學形式應用到兒科教學當中

相對來說，兒科教學知識是比較復雜與抽象的，而不同的學生對于兒科的認知理解能力也不盡相同，所以如果沿襲傳統的填鴨式教學，很容易使學生產生學習上的誤區，兒科學的理論性知識相對來說是比較多的，如果通過講授法對學生進行知識的灌輸，不僅無法使學生對其產生興趣，還有可能使學生對兒科學教學產生抵觸的心理，由此可見，傳統的兒科學教學模式已經不能滿足新時期學生的學習需求，要想實現兒科教學的進步，教師就應對傳統的教學模式進行積極的改進與創新，可以在備課的環節，把理論性知識制作成微課的形式，并且在進行課程學習之前，以短視頻的形式為學生們播放，在這樣的基礎上，教師還可以組織學生以小組的形式對其中的問題進行探討，從而活躍兒科教學的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，這樣能夠使兒科教學的效率得到提高與進步。

2.利用案例分析、角色扮演的教學手段進行兒科教學

在進行兒科教學活動的過程中，教師可以把教學目標以任務的形式下達，并且對具體的完成流程進行設計，教師可以利用案例分析與角色扮演的形式進行具體教學，并且給予學生充分的指導，而學生可以根據教師給出的案例，以及設置的情境進行角色扮演，這樣的教學形式可以增加教師與學生之間的交流，并且教師可以準確地了解學生現階段的學習情況，從而對教學目標進行有效的調整，對于學生而言，這樣的教學形式能夠使自身的學習興趣得到激發，從而積極主動地參與課程學習當中，加深對兒科學知識的理解，在進行具體教學的過程中，教師要對學生起到正確的引導作用，從而培養學生的自主學習能力，以及利用兒科學知識解決實際問題的能力，實現兒科教學的進步^[1]。

3.把計算機技術與兒科教學相結合

把計算機與兒科教學相結合，教師可以利用計算機為學生收集一些相關的學習素質，并且以圖片、影音或者視頻的形式為學生們展示，這樣可以使抽象的兒科學知識轉變得更加形象與具體，從而加深學生對兒科學知識的理解，教師利用計算機作為輔助教學工具，有利于為學生營造更加輕松愉快的學習氛圍，從而突出教學中的重點，而計算機的教學形式，可以打破傳統教學時間以及空間上的限制，學生可以利用課下的時間對不能理解的知識進行反復的演練，從而加深學生的學習印象^[2]。

4.通過小組討論的教學形式，培養學生自主學習能力

在課前的備課環節，教師可以為學生準備一些與課程相關的問題，并在課上組織學生以小學的形式進行探討與研究，在學生對問題有了充分的了解之后，教師可以對學生進行提問，并且給予鼓勵，這樣可以增強學生的學習自信心，最后，教師應對學生的問題與回答作出總結與歸納，這樣的課堂教學形式可以有效培養學生自主學習的能力^[3]。

結語

綜上所述，現階段我國的兒科醫療資正處于飛速發展的階段，但是在發展的過程中我們能夠發現一些問題，主要原因就是相關的人才處于缺失的局面， 所以，兒科教學是至關重要的，如果能夠把微課聯合討論式教學法與兒科教學相結合，可以使學生的學習興趣得到激發，從而實現兒科教學的進步。

參考文獻

[1]王穎潔，楊柳，張莉等.翻轉課堂聯合微課在《兒科學》臨床技能教學中的應用[J].醫學教育管理，2019，5（01）.

[2]趙佳馨，祝苗苗，繩杰清.微課聯合TBL教學法在基礎護理學實驗教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2018，24（32）：3956-3958.

[3]趙廣祿.利用微課促進小學語文教學的策略思考[J].新課程（上），2019（6）.