以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)思考

鐘聞?dòng)? 劉婕玉 王宗元

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生渴望在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得理論知識(shí)上的升華，實(shí)際動(dòng)手能力的提高，教師也希望在此活動(dòng)中讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本文以學(xué)生為中心的教學(xué)視角，通過(guò)“激、推、導(dǎo)、扶”四字法論述提高高校實(shí)踐教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) ?高校 ?學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0190-01

我國(guó)一直注重高校教育，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，總會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。現(xiàn)在學(xué)生的家庭教育和社會(huì)影響與三十多年前已有很大變化。不愿意吃苦，學(xué)習(xí)目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象普遍存在于高校學(xué)生當(dāng)中。各種傳播媒體及電子工具的泛濫，使學(xué)生很難抵制誘惑，不能安分學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往力不從心，效果不明顯，一直在尋找實(shí)質(zhì)上的突破。

這些是現(xiàn)階段比較突出也不可忽視的問(wèn)題。我國(guó)近年來(lái)大力提倡“以學(xué)生為中心”的教育改革，給廣大師生的困惑帶來(lái)了解決問(wèn)題的機(jī)遇。

以學(xué)生為中心，并不是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)生的意志為指揮，學(xué)生想怎樣就怎樣，而是教師需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，接受能力，根據(jù)不同情況制定出相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

橄欖球定律同樣適用學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分布。大約10%～20%左右的學(xué)生，不用督促，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，60%～80%的學(xué)生，隨大眾，可上可下，最后10%左右的學(xué)生，無(wú)論教師如何努力，這部分學(xué)生的進(jìn)步微乎其微。因此我們把教學(xué)重點(diǎn)放在分布在中間的60%～80%的學(xué)生身上，效果會(huì)更明顯。

一、四字法

針對(duì)不同層次的學(xué)生，可用“激、推、導(dǎo)、扶”四字法幫助和提高他們的學(xué)習(xí)。

（一）“激”字法

激，主要針對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)。他們往往對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不滿足，則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加些難度，多設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)幾個(gè)陷阱。剛開(kāi)始他們很熱心的做實(shí)驗(yàn)，做的過(guò)程中，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)做不下去了，提出疑問(wèn)時(shí)，可以讓他們?cè)偎伎迹瑤讉€(gè)來(lái)回下來(lái)，確認(rèn)問(wèn)題在哪兒再給出提示，接下來(lái)很可能會(huì)有下一個(gè)坑。這時(shí)不少人會(huì)提高警惕，總在思考老師是不是在下坑，激發(fā)他們持續(xù)思考。

（二）“推”字法

推，針對(duì)于底子不錯(cuò)，但是主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)。他們能夠?qū)W習(xí)，但是不太動(dòng)腦，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要用一些手段特別是采取一些壓制方法施加壓力推動(dòng)他們學(xué)習(xí)，如果不督促，這些學(xué)生基本上就放任自己，只要差不多就行了。因此需要投入精力時(shí)不時(shí)的推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生占有不小比重，他們?nèi)绻軌蛑鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的話則使教學(xué)效果獲得很大的提升。

（三）“導(dǎo)”字法

導(dǎo)，針對(duì)有學(xué)習(xí)欲望但是不得法的學(xué)生。他們有渴望學(xué)到知識(shí)的眼神，愿意傾聽(tīng)老師的講解，但是由于各種原因總是不能快速領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分學(xué)生需要耐心，了解他們?nèi)惩鹊牡胤?，從基礎(chǔ)知識(shí)講起，分步一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們，逐漸理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于這些學(xué)生往往在課堂上不能完全使他們學(xué)會(huì)，有些時(shí)候需要花費(fèi)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。積累多了，也會(huì)獲得意想不到的效果。

（四）“扶”字法

扶，針對(duì)不自信、內(nèi)向的學(xué)生。這些學(xué)生自信心不足，總怕做不好，動(dòng)手操作時(shí)向后縮，站到其他人身后。這時(shí)將他們叫到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前，語(yǔ)氣平和，耐心指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)操作，適可而止，不強(qiáng)求全做，適當(dāng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，切記言語(yǔ)冷漠嚴(yán)厲嘲諷，讓他們逐漸建立起信心。這部分學(xué)生數(shù)量不少，一旦建立起學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高漲。

二、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在實(shí)踐操作過(guò)程中，需要讓學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生手眼結(jié)合的過(guò)程，也是讓學(xué)生明確工作分工，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，共同協(xié)作的過(guò)程，有合作，才能讓實(shí)驗(yàn)快速完成，讓學(xué)生盡可能的掌握知識(shí)。否則總是各自為戰(zhàn)，既耽誤時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也極低。

結(jié)語(yǔ)

做到“激、推、導(dǎo)、扶”這四字還需要重要前提，就是真誠(chéng)和大量的前期準(zhǔn)備。老師用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，不蠻橫的壓制他們，學(xué)生不排斥老師，才能施展各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有大量的前期準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課堂上總會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的突發(fā)問(wèn)題，如果不能快速解決，會(huì)讓學(xué)生不信服，任何方法都無(wú)從談起。

在課前安全教育是必須做的。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，特別是不良操作習(xí)慣。適當(dāng)舉出企業(yè)實(shí)際傷亡案例，說(shuō)明事故原因，引起學(xué)生注意。每組設(shè)一個(gè)安全員，讓他監(jiān)督其他同學(xué)安全操作的同時(shí)，對(duì)自己也是個(gè)強(qiáng)化安全意識(shí)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞玲，鄭志廣，王艷秋.本科高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].成功（教育），2012年12期

[2]吳向新.論以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017年34期

作者簡(jiǎn)介：

鐘聞?dòng)睿?975.5-），男，漢族，吉林省吉林市人，本科，電氣高級(jí)工程師，研究方向：電氣技術(shù)。

劉婕玉（1997.4-），吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生。

王宗元（1998.1-），吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)生。