小學數學學科核心素養建構初探

段靜

【摘要】通過對于小學數學學科核心素養的構建，可以讓學生在分析問題時從數學的角度進行分析，并且有效的提高學生思考問題的條理性，讓學生不限制在某一個知識點當中，從而能夠促進學生數學思維的提升。

【關鍵詞】小學? 數學學科? 核心素養? 建構

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0139-01

前言

隨著社會的不斷進步，學生的教育引起了廣泛重視，建構學科素養也隨之變得更加重要，它可以促使教育的不斷進步，由此在進行小學數學學科素養的構建時，要對數學知識、數學的學習精神、數學的學習方式和數學學習的思維進行重點培養，讓學生意識到，學習數學并不只是為了獲得知識，而是為了將其應用到生活當中，要著重對學生數學能力的運用進行有效的提高，并且讓學生有意識的進行學習。

1.培養數學知識的技能

在數學小學教學當中，對學生數學知識技能進行著重培養，這也是數學學科和其他學科的不同之處，數學的主要知識技能包含計算的能力和對數字的敏感度。在這之中，計算的能力主要指的是根據學習的法則進行計算，要求學生深入的意識到計算法則在計算當中的重要性，在此程度上還要找出最為快速、簡單的計算方式，由此將學生的計算效果進行提升。比如，學生在學習“10以內的加減法”的過程中，學生一般都會數著手指進行計算，這時教師應該慢慢改變學生的這種習慣，讓學生通過計算公式和法則來進行相關的計算。學生對數字的敏感度指的就是讓學生有意識的對數學知識進行運用，能夠將實際生活與數學的知識相結合。比如，學生拿了10元錢去買糖吃，買的糖共花了4元錢，最后商店的老板找了6元錢，學生在對錢進行確認時就要有意識的運用到數學計算。

2.培養數學的學習方法

小學數學中，學習的方法很重要，選對了學習的方法，才能促使學習效率的提升。而正確的數學方法主要包含數學的抽象、通過數學知識進行邏輯的推算以及數學建造模式所構成的。通過數學的抽象的應用，可以讓學生將生活中經常看到的事物和數學知識相結合，運用數學知識對其進行計算和邏輯分析。比如，在學習數學中的關于“周長”的知識時，教師可以提供一個邊長是5厘米的正方形圖案，讓學生自己計算出正方形的周長，給學生一點時間去考慮，學生會很輕松的算出正方形的邊長，然后通過正方形的邊長教師再引導學生將5+5+5+5=20（厘米）換一種簡便的方式計算出來，學會就會發現它可以運用乘法來進行計算，可以將其換成5×4=20（厘米）的形式，之后老師要繼續指導學生，讓學生理解正方形的周長是邊長乘以4。數學建模就是說把數學用語言的形式表現的生動并且讓學生有想象的空間，數學中的內容都是具有一定的聯系的，學生一旦掌握了正確的學習方式，就會促使自身的學習效率得到提升。

3.培養數學的運用意識

小學數學的教育主要是為了讓學生學習基本的數學知識，并且能將數學知識運用到生活當中，讓學生在小學時就將數學意識深入化，這樣是為了讓學生在以后的生活中遇到問題時能夠從數學的角度去想問題，這不只是表現在學生的數學能力上，更多的是為了考驗學生的邏輯思維和處理事務的問題等方面。數學運用意識主要包括了符號意識、靈活的適應能力和運用工具這三個方面。符號意識主要是講在進行數學的運算方面，能夠把相關的事物抽象成特殊的符號，并將當中的數學關系和變化用符號體現出來，得出結果。在進行小學的數學教育時，加強學生的符號意識是非常關鍵的，可以讓學生在思考數學問題時，靈活的應用數學法則和公式進行解決，前提是必須將數學知識全面的掌握，才能對其靈活的運用。靈活的適應能力在數學當中不僅固定在某種方法和思維當中，而是將自身的思維開拓出來，并將其靈活的應用到生活中，針對學生數學思維的教導，教師要在講課時多將實際生活中和數學的知識結合起來，促使學生能夠將數學知識進行深入的理解。

結束語

總而言之，在進行小學數學學科核心素養的建構時，要求教師選擇合適的教育方法，意識到數學教學在其中的重要性，將學生作為數學教學的主體，教學方式要符合學生的實際情況和需求，對學生的數學知識進行提高，讓學生養成良好的數學學習習慣，對學生的數學思維進行不斷的改進和創新，讓學生將數學知識運用到實際生活中，促使學生的數學水平得到有效的提升。

參考文獻：

[1]郭允.如何在小學數學教育中提升學生的核心素養[J].數學學習與研究，2017（18）：46.

[2]范連眾，孔凡哲.“想得通”“想得到”“做得到”——談學生發展核心素養在初中數學學科中的落實[J].遼寧教育，2018（03）：9-12.

[3]陳敏.聚焦數學核心素養——第六屆中國小學數學教育峰會綜述[J].人民教育，2015（23）：46-47.

[4]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）：82-83.

[5]關秀玉，張琳琳.義務教育數學課程銜接的有效策略研究——以北師版圖形與幾何領域的銜接為例[J].現代中小學教育，2017（10）：63-69.