論“互聯網+”背景下高職實踐教學體系創新

張玉秀 楊爽 朱桐林

摘 要：近些年來，隨著“互聯網+”的出現，使得很多傳統行業不僅迎來了發展的機遇，同時也迎來了很多的挑戰，高職會計行業也同樣如此。對于高職院校來說，高職會計實踐教學的內容、形式和手段都發生了很大的變化，同時也為高職會計實踐教學創造出一條新的發展方向。在“互聯網+”背景下對高職會計實踐教學體系進行有效的創新具有重要的意義。本篇文章主要分析了高職會計實踐教學存在的問題，并針對“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新提出了有效的措施。

關鍵詞：互聯網+ 高職會計 實踐教學體系 創新

引言

在“互聯網+”背景下，互聯網的創新成果和社會經濟進行了深度的融合，共同推動著時代的發展，并且逐漸形成了以互聯網為基礎的經濟發展新形態。在“互聯網+”背景下，很多行業都進行著改造和調整，其中就包括會計行業。高職會計實踐教學體系發生了很大的變化，包括教學方式、教學目標和教學內容等，在一定程度上有助于提升高職會計實踐教學體系的教學質量。因此，在“互聯網+”背景下對高職會計實踐教學體系進行創新具有重要的意義^[1]。

一、高職會計實踐教學中存在的問題

1.高職會計專業實踐教學嚴重不足

對于高職會計專業來說，理論教學與實踐教學同樣重要，如果具備豐富的理論知識而缺少實踐經驗，那么在就業的時候很難能夠勝任會計的工作。但是從目前情況來看，很多高職院校會計專業的教師在教學的過程中都過于注重向學生傳授理論知識，只有當學生完全掌握理論知識以后，才會指導學生進行實踐教學，而且幾乎每次實踐教學的時間都很少，這樣的教學方式完全忽略了會計專業實踐教學的重要性。不僅如此，一些高職院校會為學生提供實習的機會，但是實習的時間有限，往往學生剛剛適應工作環境，還沒有完全掌握會計的實際操作時就會被調離，導致學生實習環節的有效性大大降低了。

2.高職會計專業課程設置不合理，缺少實用性

對于部分高職院校的會計專業來說，教學課程設置欠缺合理性，導致學生不能夠有效聯系理論與實踐，最終的結果是學生既不能夠正確掌握理論知識，實踐能力也不能夠得到有效的提升。會計專業是一項理論結合實踐的專業，豐富的理論知識和超強的實踐能力缺一不可，如果具備豐富的理論知識，而缺少實踐能力的話，會導致學生無法勝任會計工作一職，如果理論知識掌握不夠全面，而具備實踐能力的話，會造成學生不能夠正確地進行實踐操作，這樣一來，再多的實踐也是沒有意義的^[2]。

3.高職會計專業教師普遍缺少互聯網思維

由于受到傳統教學模式的影響，導致很多高職院校會計專業的教師還是習慣使用傳統的教學方式進行教學，比如“灌輸式”教學或者“填鴨式”教學等，這樣的教學方式不僅枯燥、乏味，而且很難調動學生學習的積極性，也不能夠激發學生學習的興趣。在“互聯網+”背景下，越來越多新型的教學方式被應用到實際教學中，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠促使學生積極地參與到教學活動中。但是，由于高職會計專業教師缺少互聯網思維，導致這種情況無法真正地實現。

二、“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新的措施

1.構建多元化的高職會計實踐教學體系

隨著互聯網技術的發展，人們溝通交流的方式也逐漸變得多元化，利用網絡傳遞信息的方式也越來越多元化。對于多元化的高職會計實踐教學體系來說，主要是指在實際教學的過程中，能夠將課上時間和課下時間進行有效的結合，將教材內容與所搜集到的內容進行結合，以及將理論知識與實踐技能進行結合等，從而能夠最大限度地提升學生的綜合能力。除此以外，在構建多元化的高職會計實踐教學體系的時候，一定要從整體進行思考，理論知識和實踐能力二者同樣重要，不能夠重視一項內容而忽視另一項內容，要盡可能地實現二者的平衡。高職會計實踐教學體系的創新過程不是一朝一夕的事情，而是一個緩慢的過程，為了能夠保障所構建的實踐教學體系是正確的，需要進行小規模的實驗，完全沒有問題以后在進行全面的推廣，這樣能夠為學生受到先進且全面的教育做好準備。

2.構建網絡與社會接觸范圍更廣的高職會計實踐教學體系

傳統的高職會計實踐教學體系中，無論是教學內容還是教學方式與社會之間的聯系都非常少，無法達到提高教學效果的目的，教學層次不夠分明，所以，在對高職會計實踐教學體系進行創新的時候，要加強與社會發展之間的聯系，要掌握社會企業對會計職位的需求，同時還需要借鑒一些先進的教學模式和教學資源，并對創新的實踐教學體系進行反思，對存在的問題進行針對性的調整。對于教學成果與企業需求之間的差距，要對實踐教學體系進行有效的整改，使得教學內容能夠跟上社會發展的腳步。同時，也要時刻關注教學層次的問題，促使教學層次能夠分明，這樣能夠幫助學生更好地理解和掌握相關的知識^[3]。

3.創新高職會計實踐教學體系時需要注意的問題

在創新高職會計實踐教學體系時，為了能夠為學生提供更為先進有用的知識，更好地提升教學的效果，教師需要在創新實踐教學體系時，要制定好相應的創新目標和創新計劃進度安排表，并按照創新計劃進度安排表進行相應創新，從而能夠穩定的達到所制定的目標。在創新實踐教學體系的過程中，不能夠完全拋棄傳統教學的方式和內容，一旦這樣改革，學生會因為改革力度過大而出現無法適應的情況，也不利于提高教學的效果，所以，要有選擇的保留部分教學內容和教學方式，并加入創新的內容和方式，這樣能夠保證實踐教學體系的實用性。

結語

綜上所述，隨著互聯網技術的發展，在“互聯網+”背景下，很多行業都在發生著變化，高職會計專業自然也不例外。高職院校想要培養出適應社會發展的會計人才，就需要對教學內容和教學方式進行有效的創新，尤其是要對實踐教學體系進行創新，這樣能夠更好地幫助學生完成會計專業的學習。

參考文獻

[1]徐哲.“互聯網+”背景下高職會計實踐教學改革探討[J].納稅，2017（28）：40-41.

[2]李向紅.“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系的構建[J].職業技術教育，2017，38（14）：41-44.

[3]孫麗.“互聯網+”背景下高職會計實踐教學評價體系構建[J].產業與科技論壇，2017，16（12）：281-282.