基于智慧課堂的高中化學情景創設教學實踐研究

徐偉

摘 要：智慧課堂是基于動態學習數據分析和“云、網、端”應用的新型信息化課堂模式，旨在利用新型教育技術構建符合學生學習需求和教師教學需求的教育環境。將智慧課堂應用到教學情景構建過程中，能夠提升情景教學有效性，基于此本研究以高中化學教學活動為例，分析構建智慧課堂助力情景教學的有效方法，希望研究觀點具有教學參考價值。

關鍵詞：智慧課堂 高中化學 情景創設

引言

新課改要求學科教學活動能夠突破傳統教學模式局限，以新的教育理念和教學思路實現對學科教學質量的提升。高中化學課程教學活動的開展目標就在于培養高中生的化學素養、提升學生的高考成績，作為現代教育工作者，我們確實有突破傳統教學模式、引領學生全面發展的責任，而智慧課堂為我們提供了新的教學思路，在智慧課堂支撐下構建化學教學情景，是促進高中化學有效課堂形成的關鍵方法之一。

一、當然智慧課堂研究中存在的不足

1.智慧教育的研究暫時停留在宏觀層面

在課題研究過程中我們搜集和智慧課堂有關的教育著作，發現一些出版的書籍都是基于互聯網技術發展和未來智慧教育模式相結合提出的展望，對智慧課堂的研究停留在宏觀描述上，在微觀構建方法上的研究還不足^[1]。

2.智慧課堂教學研究尚處于起步階段

課題研究中，筆者結合國內關于智慧課堂主題的教育研究發現，主要研究方向集中在如下幾方面：（1）關于智慧課堂的理論闡述和國內外研究現狀;（2）構建智慧課堂的教育環境分析，需要的具體教育設施和學習工具，如智慧校園、智慧教室、班班通工程等。本研究認為，目前國內有關研究對智慧課堂沒有形成統一認識，理論和實踐研究以不同領域和行業作為劃分界限有各自不同的關注點，總之，在研究深度上還處于初級階段。

二、基于智慧課堂的高中化學情景創設教學實踐

1.智慧課堂下的探究教學情景

引導學生探究學習是構建新型課堂的目標之一，以學生為主體整理問題，引導學生自主構建答案，這個過程中可以借助網絡技術和資源讓學生自己構建學習情景，體現對學生創新意識和自主學習能力的養成^[2]。如《氨氣》的知識教學中，為了讓學生提前了解氨氣的性質，我們可以以一些問題作為驅動，引導學生自己查找資料，如氨氣的運輸方法、用途、以及防護措施等等，學生需要自己網上搜集資料補充問題答案，供自主學習和課上交流使用。還有就是為了避免學生在自主學習中有僥幸心理，認為自己不一定會被教師提問，筆者就在課堂提問環節融入計算機隨機抽取學生提問的環節，學生的名字滾動在屏幕上，我隨機暫停顯示誰的名字誰就回答問題，在“鈉、鎂及其化合物”的知識教學中，我設計課前研究問題：鈉、鎂有哪些性質？給學生非常短暫的時間準備，然后開始搶答，以電子白板作為互動工具，學生按照小組單位搶答問題，正答率最高的小組可以獲得積分。這樣的教學模式下學生的探究意識和問題意識得到培養，這是強化學生主體性的有效方式。

2.智慧教學模式下的實驗操作情景

實驗是化學學科教學實踐的關鍵部分，利用實驗教學環節學生可以獲得操作學習契機，驗證化學理論。智慧課堂教學模式下，我們要主動幫助學生構建實驗操作情景，設計實驗導學案可以全面引導學生自主學習，筆者在指導教學活動的過程中就借助微課教育資源設計導學案，使實驗教學環節更具科學性，我將實驗操作涉及的原理、目標、使用器械、注意事項等都呈現在微視頻中，然后讓學生按照導學案自主完成實驗操作任務^[3]。如筆者在指導實驗教學活動的過程中，就設計了“氨氣的噴泉”實驗導學案，讓學生結合導學案內容熟悉器材和實驗步驟，結合視頻分析實驗過程中不出現“噴泉”的原因，學生可以在這個過程中了解到實驗失誤的具體原因，提升他們實驗操作的成功率。果然本節課的實驗操作成功率很高，學生獲得了成功體驗，合理掌握了化學知識原理。

3.智慧教學模式下的生活化教學情景

生活化教學情景是我們在指導教學實踐的過程中常用的情景類型，可以全面實現激發學生興趣的教學目標，同時可以降低知識理解難度，尤其是針對抽象性特征顯著的高中化學知識學習來說，生活化教學方法無疑具有很大適用性^[4]。智慧課堂可以輔助我們構建生活化情景，以逼真的情景將學生帶入生活氛圍中，利用學生的生活經驗助力其知識理解過程。筆者在指導高中化學教學活動的過程中，就曾經利用趣味性的生活魔術激發學生興趣，如利用微視頻展示“滴水生火”、“空瓶生煙”等，學生興趣高漲，在奇異的生活現象引導下主動參與知識學習。除了激發興趣之外，我們還應該利用化學故事、前沿科學知識將化學知識和我們的社會生活聯系起來。如在教學指導《物質的檢驗、分離與提純》時，我們可以利用學生生活中比較熟悉的查酒駕的案例，結合視頻片段引導學生分析這個過程中包含的化學知識原理，利用媒體技術提升生活化情景構建的直觀性和生動性，全面激發學生的學習興趣，降低化學知識理解難度，全面提升高中化學課程教學質量。

結語

綜上，當前的智慧課堂教育研究工作還處于起步階段，在實踐教學活動中構建智慧課堂需要我們不斷結合理論研究結果和自身的教學經驗，展開科學研究和討論，以使智慧課堂發揮自身作用，起到提升學科教學質量的作用。情景教學方法在傳統課堂教學中比較常用，如果可以借助智慧課堂模式助力情景教學，也是體現智慧課堂優勢的途徑之一，但是目前部分高中化學教師在這方面存在意識或者能力上的欠缺。因此本研究以高中化學教學為例，分析智慧課堂下情景教學的幾點措施，旨在提升高中生的化學核心素養，為高中化學課程改革提供助力。

參考文獻

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[2]王榮橋.利用數字信息資源打造化學智慧課堂的策略[J].教學與管理，2018，12（02）：1172-1173，1176-1178.

[3]黃榮懷，張進寶等.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2014，22（04）：184-185，188-189.

[4]劉邦奇，張緊器.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016，10（10）：1151-1152，1154-1155.