初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

孫明河

摘 要：歷史作為一門需要高強度背誦的學科，且知識點眾多，所以，在學習的時候?qū)W生難念會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。另外，枯燥的的知識點也會使學生減少學習的興趣，從而難以建立高效的學習模式。因此，在初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣就尤為重要，良好的學習興趣，能夠提高學習的積極主動性，能夠主動地去接受知識，從而有更好的學習效率。本研究主要通過應(yīng)用多媒體、穿插授課小故事、豐富課堂模式等方法培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)策略

初中作為小學和高中承上啟下的階段，增加了多個學科，其中傳授中華上下五千年文明的歷史，在初中教學中尤為重要。隨著教育部大綱的改革，要求學生掌握的知識越來越多，傳統(tǒng)的歷史教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)當下學生學習的大環(huán)境。需要創(chuàng)新性的教學模式的出現(xiàn)，興趣教學的培養(yǎng)，是各科公認的較為良好的學習和教學模式。教師也開始注重學生興趣的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育的實行。增加學生學習歷史的興趣，增加學生的自主學習性，提高學習效率。筆者主要通過培養(yǎng)學生學習歷史的興趣的重要性和如何培養(yǎng)學生的興趣等方面進行陳述建議，以供各位老師參考。^[1]

一、學習興趣培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在“傳道受業(yè)解惑”時，往往是主動的講授，而學生只能被動的記憶，從而導致學生的積極性不高。作為文科性質(zhì)的歷史學科，許多學生對它的認識只是一個枯燥無味的學科，從而導致，一開始就沒有興趣，導致學習的效率越來越低。往往說教式的傳統(tǒng)的教學模式給學生歷史的學習只能帶來事倍功半的效果，而以培養(yǎng)學生興趣為主題的往往能得到事半功倍的效果。^[2]

1.提高學習效率

以興趣為主導，學生作為興趣的主題，學生能夠全身心地投入到學習中，從而能夠在主動學習的同時，能夠快速學到更加全面的知識。培養(yǎng)學習興趣能夠解決傳統(tǒng)教學模式只能學到片面知識的弊端，學生對于歷史學科有了良好的學習興趣之后，能夠更加主動的向老師提出自己所遇到的問題，老師就能根據(jù)學生的提問，回答學生所想了解的知識，從而以學生和老師的身份翻轉(zhuǎn)，老師不再只是單純的說教，學生也不再是單純的被動學習，即提高學習效率的同時可以提高學生的知識面和學生的學習效率。^[3]

2.深入學習

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式在各個領(lǐng)域都有所涉及，同樣在歷史教學中也有所利用。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，使許多教師在加快教育模式改變的同時，更加注重網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和第二課堂的應(yīng)用，在一定的范圍內(nèi)也取得了許多成就，比如，減少教師的上課壓力等。但是，互聯(lián)網(wǎng)在大格局就是一把雙刃劍，在學習的應(yīng)用也是如此。它使學生的學習得不到深入，只能停留在說教階段，同樣不能引起學生的學習的興趣。即只有正確培養(yǎng)學生良好的學習基礎(chǔ)上才能更好地使學生利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，才能使學生增加學習深度。

二、學習興趣的培養(yǎng)策略

歷史的學習興趣的培養(yǎng)具有很多策略，有許多培養(yǎng)策略也是不盡相同，但是也并不是每個培養(yǎng)策略都適合使用。本文主要通過研究筆者在吉林省公主嶺市南崴子街道中學實踐過的策略：利用多媒體、利用小故事、豐富課程形式，提出自己的建議和見解。

1.多利用多媒體，培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著多媒體的使用，許多教師不僅已經(jīng)感覺到多媒體的方便和快捷之處，更多的是了解到多媒體對學生興趣培養(yǎng)的作用。在傳統(tǒng)的教學模式下學生在課堂上的集中注意力往往只有一半的時間，應(yīng)用多媒體的教學模式，可以提高學生的注意力時間，能夠吸引學生的注意力，提高學生的興趣。在多媒體的教學模式下，教師能夠引導學生的興趣，增加與學生的互動，提高學生的學習效率。例如，再講解歷代朝代變化的時候，教師可以播放相關(guān)紀錄片的片段，或老師自己制作的小動畫，從未引導學生的學習興趣，音頻的刺激能夠使學生增強記憶力，從而減少課下死記硬背的時間。多媒體的應(yīng)用也會充實課堂，增加學生學習的深度，和提高學生的自學的學習能力，從而提高學生的興趣。

2.以聲情并茂的小故事，帶動學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師說教式的授課，不僅使學生學習的時候感到枯燥無味，還會使學生有一種在催眠的感覺，從而達不到授課和學習要求。歷史的教學中，采用聲情并茂的小故事，可以提高學生的注意力，可以激起學生的思維，從而引起學生的學習興趣。例如，在講解秦朝的發(fā)展的時候，秦朝作為初中歷史學習中的重點，不僅知識點繁多，且都是教育部大綱中規(guī)定必須需要掌握的，所以在講解秦朝相關(guān)知識的時候。利用小故事的模式，或利用網(wǎng)絡(luò)上較多的正能量的段子，能夠增加學生注意力，引導學生進行討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.豐富課堂形式，激發(fā)學生學習興趣

隨著社會的發(fā)展，課堂形式也不再只是單一的說教式，許多課堂都添加新穎的課堂形式，比如，與課程相關(guān)的小游戲、詩詞、音樂式教學等等課堂形式。引導學生逐漸接受新的知識，不同形式的課堂形式，也會引起學生學習的興趣。并且，能夠降低學生的學習難度，增強學生的接受程度和自主學習的程度。豐富的課堂形式也可以為學生提供良好的學習氛圍，良好的學習氛圍，也能提高學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在講解陳勝起義的時候，就可以在課堂開展陳勝起義伐秦的小游戲，一方面可以使學生直觀的了解課程內(nèi)容，另一方面學生在參與活動的同時，能夠引發(fā)自己的思考，提高學生對歷史的學習興趣。

結(jié)語

學習不僅僅是掌握知識，更多的是要使學生掌握良好的學習方法，為之后的學習形成堅實的鋪墊。不再主張傳統(tǒng)的死記硬背的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣主導的素質(zhì)教育，使學生的學習變得科學且符合可持續(xù)發(fā)展觀。隨著高效課堂的應(yīng)用，教師應(yīng)該更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)，結(jié)合課程的教學要求，在完成教學目標的前提下，使更多的學生得到素質(zhì)教育，感受興趣主導學習的魅力。

隨著社會的發(fā)展，時代對教師的教學提出更高的要求，德智體美勞全面發(fā)展是基礎(chǔ)，學習的效率和學習的積極性，也將是教學質(zhì)量的重要的體現(xiàn)，因此，在社會迅速發(fā)展的時代，教師應(yīng)該更加積極主動地去提高學生的學習興趣，教師自身的重視才是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要的一步。在未來，興趣主導的教學模式將仍不過時，未來可期。

參考文獻

[1]周麗.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].學周刊，2019，（26）：35.

[2]吳淑玲.初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].中國新通信，2019，21（13）：169.

[3]依拉洪·克力木.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：66-67.