微課在小學數學教學中應用的研究

黃韜 張紅波

【摘要】隨著信息技術的發展，微課在教學中的作用越來越重要。在小學階段，小學生的思維體系還沒有完全形成，因此小學生在理解較為抽象的小學數學知識方面存在一定的困難。微觀教學比傳統的課堂內容更精簡。微課時間一般很短，教材相對較少，具有很大的靈活性，小學數學教師應利用微課教學開展小學數學教學活動，對抽象知識進行可視化，從而加深小學生對知識的理解和掌握，激發小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學 ?微課教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0141-02

因為現在多媒體技術的飛速發展，采用微課教學的形式也日益廣泛，新的教育背景下，許多教師轉變教學理念。由于小學生的智力發展還不成熟，數學知識比較抽象，難以理解。微教學比傳統教學更精簡，多媒體設備的使用可以增加小學生的學習興趣，抽象知識也可以可視化。通過這種方式，加深了小學生對知識的理解和掌握，激發了小學生的學習興趣。本文旨在探討微課在小學數學教學中的作用。

一、微課的主要特點

1.與傳統的課堂教學時間相比，微課堂教學時間更短。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課堂一般有5-8分鐘。因此，與傳統的課堂教學相比，微型課堂可以稱為課堂范例片段。

2.微課教學內容與傳統課堂相比，微格教學類的問題相對聚集，主題更加突出，更適合教師和學生的需求，微課教學更突出課堂教學的具體學科知識。相比傳統的教學課程要完成大量的教學內容，微課教學要完成的內容要更加精簡。

3.微課教學選擇的教學內容需要一個突出的主題。它以教學視頻片段為主線，指導教學計劃、課堂教學中使用的多媒體教學資源、教師課后教學反思和學生學習反饋，構成了主題清晰、結構緊湊的“學科單元資源庫”，創造了一個非常真實有效的微觀教學資源環境。大多數在這個現實的，具體和有效的教學和學習情境的典型案例的教師和學生都可以很容易地實現，以提高學習和思考階段的能力，實現了教學觀念，提高技能，以迅速提升任課教師教學質量和水平，促進生長和專業教師的發展，提高發展學生的學術水平。

4.突出主題和具體內容。一門課程代表著一個特定的主題，微課程研究的問題來自于教育教學實踐中的具體問題，或是對生活的思考，或是對教學的反思，或是對難點的突破，或是對重點的強調，或是對學習策略、教學方法的研究教育教學理念等具體問題可以解決。

5.草根研究、趣味創作。正是因為課程內容簡單明了，每個人都能成為課程的開發者和創造者;因為課程的主題都是教師和學生，所以課程發展的目的是將課程目標緊密地結合在一起，教學目標、教學方法是“為了教學，為了教學，為了教學”。而不是測試理論和演繹理論，這些決定了研究和開發的內容必須為老師所熟悉，所感興趣，并能夠解決問題。

6.以各種方式簡化和傳播結果。由于研究內容具體，主題突出，研究內容易于表達，研究成果易于轉化;由于課程容量小，內容簡單，可以傳播的形式多種多樣。

7.及時反饋，有針對性。因為教師不能參加，在很短的時間有開展教學活動，教學參與者及時聽到其他專業教育評估自己的教學行為和教學過程，正確和及時反饋。每個人都可以參與，互相學習，互相幫助，共同提高，這在一定程度上減輕了教師在課堂上的心理壓力，他們不會擔心過去的教學失敗;評價者也不會擔心評價會得罪人，會更加客觀，比正常評估更真實有效。

二、微課的優點和缺點

我個人認為，微課作為一種獨特的教學方法，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對具體的內容進行教學，是一種很好的教學方法。首先，課堂教學中全面體現了各種教學技巧，小學生尚未形成自己的思維系統，難以掌握課堂上的全部知識。微型教學就是為了解決這個問題。它逐項學習和訓練各種基礎教學技能，使更加復雜的教學技能可以簡化、邏輯化、由易到難、由淺到深。其次，利用現代多媒體技術，可以有效地記錄任課教師和學生的信息進行互動，建立及時有效的反饋系統，使人們能夠進行培訓，及時了解他們的實際水平，加強和鞏固的內容了解到，并嘗試調整尚未掌握相關技能的一部分，掌握要領。第三，小學生有更多的空閑時間，微課堂可以利用網絡傳播，讓小學生隨時隨地學習。第四，微課就像一面鏡子。老師反復回顧自己的教學視頻，讓他們在教學中更直觀地面對自己的問題，并能找到解決問題的辦法。特別是觀看其他優秀教師的教學視頻，扎實的基礎技能，精彩的微課設計和展示，再加上與同齡人的現場交流，可以提高教學水平。

雖然微格教學課程的優點非常多，但微課也有其不足之處。首先，微格課堂是一種碎片化的教學，不能為學生構建系統的知識體系。其次，在微課教學中學生與教師之間缺乏溝通，不利于教師理解學生的知識掌握。小學生們還處在玩耍的年齡。老師不能保證每個學生都能認真看錄像。一些頑皮的學生課后可能不注意甚至看不到視頻，這對小學生的學習非常不利。

結論

微課教學在小學數學教學中不僅能幫助學生更好地掌握和理解知識，而且能提高課堂效率。傳統的課堂教學，微課教學都有著各自的優勢，并不是每一個課堂都適用微課教學，部分還要求教師直接向學生們講述，教師應該掌握傳統的課堂教學和微課教學，將兩者結合，結合知識點來找到適合自己的教學方法，合理的選擇。相信在老師的努力和學生的配合下，微課能夠更好地應用到小學數學教學中，最終提高師生的素質和能力。

參考文獻：

[1]高麗.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].赤子（上中旬），2016（23）：243