小學英語教學中教育游戲的設置及研究

【摘要】作為學科中最為主要的一門，英語是整個教學體系的基礎。小學英語教師不僅僅要傳授知識給學生，同時要教會學生學習的方法，培養學生學習興趣。通過教育游戲能夠將教育和游戲有效結合，在輕松愉快的氛圍中接受知識。

【關鍵詞】小學英語? 教學? 教育游戲

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0111-02

目前部分教師對教育游戲存在一定的誤解，普遍認為教育游戲是一種輔助教學的課件或游戲軟件，亦或是認為教育游戲僅僅是為了活躍課堂氣氛，使傳統授課沒那么枯燥乏味，調動學生參加課堂的小游戲。實則不然，教育游戲的設立初衷是為了讓學生能夠全身心地投入到本堂課的教學中，因此教育游戲必須要以相關的課程內容為主，根據實際教學大綱出發。教育游戲可以對傳統的應試教育模式做出改變，提升教學質量并且提高了學生的學習興趣，非常易于整體教學質量的提升。可以從以下方面入手將教育游戲融入到小學英語教學中。

一、小學英語教育中教育游戲的優勢

小學生的特點是活潑好動，渴望獲得新知識。將教育游戲融入到小學英語的教學中能夠大大提升學生的參與度，通過小學生在游戲活動中的反應和活躍度觀察教學效果。目前我國大部分教育還是以應試教育為主，即老師占主導地位，根據課本講解本堂課的知識重點，而學生只是被動的接受知識。這種傳統的授課方式會讓小學生感到無聊，嚴重限制了小學生的思維，會使他們的思維模式定式化。教育游戲屬于一種新奇的授課方式，小學生在學習時會產生新的認知，能夠幫助小學生集中注意力。另外將這種寓教于樂的方式帶進課堂能夠最大程度的提升小學生學習興趣，讓他們能夠更加主動和細致的學習新知識。小學是培養學生思維習慣的最佳時間，通過該種方式能夠更好的使其養成優秀的學習習慣，培養出新的思維方式。確保了精神和心理的雙重發展。

二、小學英語教學現狀

（一）英語教學片面化

英語教學存在教學目標及教學方式較為單一情況較為嚴重現象。首先教師在設置課堂教學方式單一，無法做到因材施教。其次，滿堂灌的教學方式單純的注重學習成績，忽略了學生們在情感方面的需求，這就造成了學生對于課堂知識興趣不足，課本知識不能有效吸收，導致教學成果較差的情況出現。

（二）英語教學課堂紀律性較差

小學生具有活潑好動的性格，作為一線教師，應對課堂紀律較差的情況是“必修課”，尤其作為教學活動的引導者，教師自身應該合理安排教學時間，防止課堂紀律較差影響教學進程。

（三）學生學習興趣不足

小學開設英語教學，主要是為了學生能考出好成績。學生對英語的興趣普遍不高，更不愿意積極參與到英語知識學習中。加之采用的是傳統的教學手段，難以激發學生學習的積極性與主動性，進而無法保障教學效果。在整個教學活動中，學生積極性不高，課堂氛圍枯燥，難以實現學生思維、創新能力的培養。

三、英語教學融入教育游戲的構建

（一）通過知識背景引出教學內容

在開展教育游戲時，教師們可以從學生的生活方面入手，介紹本節課程知識的相關背景，并且還要結合學生的知識情況，從而循序漸進的引導進入教學課程。此外教師還應當重視設定課本中的問題，激發他們解決問題的欲望，通過這種方式不斷激發出學生的學習動力。例如在陜西旅游版六年級上冊三單元中“care for the earth”學習教學中，教師可以向學生介紹當前地球的情況，將地球上的植物擬人化，讓學生通過角色扮演開展情境在線，讓學生扮演大樹、花朵或其他動植物，提升學生保護地球、保護環境的意識，讓學生明白日常生活中一些細小的事物都能夠為地球環保做出貢獻。

比如：在《Christmas Day》教學階段，教師可在教育游戲中，適當的引入西方圣誕節的風俗習慣、傳統文化等，引導學生進行角色扮演，或創設一些情景劇、故事等，促使學生感受到西方人對圣誕節的重視，感受節日的氛圍，整理與歸納有關圣誕節的故事。

（二）將教育游戲融入進詞匯教學中

英語的教學過程中單詞是最為基礎的一部分，為幫助小學生在學習時能夠便于理解同時能夠很快的記住新學單詞，此時教師可以將教育游戲融入其中。英語教學的特點是由單詞和簡單對話組成，因此教師可以根據小學生單純同時好勝心強等特點，在學生之間設立良性競爭比賽。例如背單詞比賽，可以通過個人或小組的形式比較記憶的單詞量，獲勝的一方將獲得獎勵，背的單詞數量少的一方則給予鼓勵。

比如：教師利用多媒體設備將備課準備的教學片段及課件，利用多媒體設備進行操作。在講授Last Weekend這一章節時，將此章節學習和運用語法主旨提前告知學生，并通過電影片斷進行學習，可選擇《神奇四俠》《怪物史萊克》等適合小學生觀看的電影作為教學素材，課堂最后結合影片與課本內容進行深入淺出的講解，以此來促進小學生學習興趣提升與對課本內容理解。接著教師可引導學生以小組為單位，進行角色扮演，以舞臺劇的形式再現文章內容，進而更好的掌握其中蘊含的英語知識。

（三）將教學游戲模式融入聽力教學中

在小學英語教學中，聽力教學對學生英語能力的培養與提升有十分重要的意義。英語聽力可考查學生對詞匯、口語的掌握能力。小學英語教師可在聽力課程內設置一些游戲，在幫助學生提升聽力水平的同時，引導學生開展口語鍛煉。

比如：可設置成英語對話接力的游戲，將班級學生劃分為2隊，每隊一次派出2名學生在黑板上寫下聽到的英語短文句子，后面的同學寫下一句，以此將英語短文復述出來。學生會爭分奪秒的搶答，也會更加投入的記聽力內容，以此可保障英語教學質量。

四、小學英語教學中教育游戲設置的注意事項

（一）不可喧賓奪主

在小學英語教學中，教師就教育游戲的設置，應當合理選擇，綜合考慮班級學生的英語水平，有效開展課堂教學調控，最大程度避免學生脫離學習的現象出現。

（二）完善考核機制

英語教師應當順應新課改發展需求，制定嚴格的考核制度，參照小學高年級英語特點，依據自身情況，制定合理、科學的考核內容，促使學生有目的、有計劃的去學習。

（三）注重分層教學

師應當按照3：5：2的方式，將學生劃分為3個比例（A-C）。A級學生為尖子生，主要是幫B級學生解決學習難題，與C級學生建設聯系。B級屬于中等水平的學生，通過積極訪問A級學生，可不斷進步。C級為學習能力較差的學生，是教師的重點輔導對象。

綜上所述，在素質教育背景下，就小學英語教學實施教育游戲教學策略，可提升英語教學質量。作為一種新型的教學方式，教育游戲方案不僅考驗了教師的人品道德與專業素質，還促進了我國小學教育事業的發展。在此基礎上構建起的小學英語教學，可培養小學生養成良好的英語語感，促進小學生的語言表達及學習思維進步，應用效果顯著。

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作者簡介：

呂萍萍（1987.10-），女，甘肅省定西市人，漢族，中小學二級教師，本科學歷，研究方向：小學英語教學。