基于核心素養背景下小學英語口語教學的策略淺探

萬碧云

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0110-01

隨著新課程改革的持續深化，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養小學生口語交際能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。傳統的教學手段難以激發學生的學習興趣，更不用說開口講英語。從提高學生英語學科核心素養的角度出發，小學英語教師必須注意培養學生的口語交際能力，讓他們能運用英語靈活交流與表達。

一、關于核心素養的概述

核心素養是指學生應該具備的，可以適應終身發展與社會發展需要的一些必備品質與關鍵能力。培養學生的核心素養符合立德樹人要求。在參閱國內外大量關于核心素養的文獻資料基礎上，并根據國內小學英語課程的實際需求，筆者將英語學科核心素養總結為四點：語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。其中，學習能力是指新時期公民應具備的終身學習觀念與自主學習能力，用學習能力代替學習策略，進一步體現出學會學習的重要性。因此，英語教師必須根據核心素養的要求開展課堂教學，以期逐步培養學生的英語核心素養。

二、基于核心素養視角的英語口語教學策略

（一）營造良好英語課堂教學氛圍

小學生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。老師的微笑、親切的語言、與學生平等地相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍，才能讓學生無拘無束地表達，大膽地說出英語。

可以利用上課前的一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action等活動，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學生的緊張感，使他們輕松無負擔的接受知識，從而無拘無束地發表意見，鍛煉自己的口頭表達能力。

（二）轉移知識，激發學習興趣

學好一門語言必須具有持之以恒的毅力，小學生年紀小，缺乏堅強的意志與毅力，興趣也難以保持持久性。因此，英語教師不應直接告訴學生學習英語的好處，而應利用學生的興趣愛好，吸引他們的注意力，將他們的興趣轉移到英語學習上來。這樣便能起到事半功倍的作用。英語學習中涉及到很多詞匯、句型與故事場景，若學生不認真模仿運用，很難做到“出口成章”。傳統的口語教學以對話練習為主，枯燥單一，學生容易失去興趣，在課堂上走神。因此，教師首先要注意培養學生的學習興趣，這一點極其重要。

從學生的心理特點與認知規律出發設計英語口語課堂活動，將40分鐘課堂劃分為三個階段，熱身階段5分鐘，學習時間半小時，放松階段5分鐘。在熱身階段讓學生觀看提前準備好的動畫視頻或微課，以吸引學生的注意力。然后，根據微課或短視頻內容提出問題，引導學生將好奇心轉移到英語口語學習中來。在此過程中可適當利用小孩子好勝心強的特點，采用個人學習競賽或小組合作學習競賽，比一比誰學得最快，表現得最好。這樣孩子們的競爭意識被激起，在半小時的口語學習中都特別認真，就能輕松的達到預期教學效果。最后，教師根據學生的表現，給予恰當的評價，要以激勵、贊揚為主，幫助學生增加開口講英語的信心。利用剩余的幾分鐘時間可為學生播放英文動畫片，作為學習的獎勵。這不僅能讓孩子們感到開心，而且通過看影片能夠了解西方文化，明白中西方文化的差異之處，有助于培養孩子們的跨文化交際意識。

（三）設計口語交際情境，培養孩子們的英語思維

作為一門語言學科，英語帶有鮮明的語言特性。為了讓孩子們能運用英語交流溝通，教師可為學生創設生動有趣的語言交流情境，激發學生開口講英語的欲望。比如，以人教版三年級上冊“Lets eat”這部分內容時，筆者通過多媒體教學手段為孩子們創設良好的英語交際情境，營造利于他們開口講話的氛圍，從而調動學生開口講話的熱情。先用多媒體展示了周末老師家里的飯菜，吸引學生的注意力。然后讓學生講一講自己最愛吃的食物，學生的興趣一下就被調動，順利進入本堂課教學。在學習課本內容后，為學生提供一組擴展性讀說材料，可結合學生的興趣為其提供不同的選擇類型：生日宴會、請客、吃早餐等等，由學習小組自行選擇一個主題設計情境對話，通過小組合作的方式進行情境對話的編排與練習。這樣為學生創設了一個輕松自由的學習氛圍，能讓他們參與到情境創設中，體驗英語交流的樂趣。此外，教師要指導學生在語言編排、對話設計中還應適當配合肢體語言、實物展示等方式，盡量避免母語的干擾，培養英語思維能力。

（四）從生活出發，培養口語交際能力

要將口語交際練習融入到學生的日常生活中，拉近英語學習與學生的距離，這也有助于學生克服不敢開口的心理障礙。比如，在學習“What would you like？”這一句型時，筆者就選取了富有生活氣息的話題，讓學生開展對話練習。比如，星期天大家想吃一頓好的，就會用到上述句型。通過口語交際學生能迅速掌握這一句型，也會明白原來英語口語與自己的生活是密切聯系的，從而增加參與積極性。在此過程中教師要善于觀察，對于那些不敢開口的學生要積極鼓勵。只要他們開口講英語，從最初的單詞，到完整的句子，乃至到后面能順利地與同學交流，教師都應給予鼓勵，幫助他們恢復學習信心，逐步克服心理障礙，勇敢地與同學進行口語交際練習。此外，在教學中可采用“一對一”幫扶策略，鼓勵口語好的學生幫扶口語差的學生，實現二者的共同進步。

（五）巧用多媒體帶動學生開口說英語

可以利用多媒體創設英語學習氛圍，視聽效應以及問題激趣等帶學生入境，使他們更愿意說英語。

如學習“Whats? the weather like today？”專題時，在教授有關天氣的一些單詞前，我通過Flash動畫呈現許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經歷，頓時學生的學習熱情大大提高。于是我順勢引出相關的單詞windy， rain， snow， sunny， hot， warm等及句型Whats the weather like today？

結語

新課改背景下提倡培養學生的學科核心素養，促進他們身心全面健康發展。為此，小學英語教師必須深入研究英語學科核心素養的內涵與要求，結合教學實際采取有效的教學策略，加強聽說讀寫訓練，逐步培養學生的學科核心素養，讓他們在輕松快樂的學習氛圍中學習英語知識，提高英語綜合應用能力。

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