微信公眾號對日語自主學習的影響

王菲 姚曉麗

內容摘要：近年來，微信公眾號的發展方興未艾，日語學習類公眾號也如雨后春筍般出現。文章將在5W模式的指導下，探究微信公眾號在日語專業學生自主學習方面的必要性，并在此基礎上探究其作為一種輔助性教學手段如何靈活運用。

關鍵詞：5W模式 微信公眾號 自主學習

現有的日語教學模式死板老套，僅局限于課堂上老師授課，已經無法滿足現階段人才培養方案的要求。微信公眾號作為一種新媒體平臺，承載海量學習資源，形式新穎有趣，內容豐富多彩，深受廣大學生的喜愛。日語專業學生通過微信公眾號平臺等眾多新興手段，在自主性學習方面有何表現，一直以來受到廣泛討論。

一.高校日語專業學生自主學習的現狀分析

就筆者調查了解到，大部分學生的自主學習僅限于課下背誦單詞、語法和觀看日劇、日漫，沒有進行過深度的研究實踐;其次，市面上的輔導機構教育質量良莠不齊，各種輔導用書也“亂花漸欲迷人眼”，學生缺少判斷能力，沒有教師的指導，浪費了大量寶貴的學習時間和金錢。可見，高校學生自主學習需要依托微信公眾號平臺，加之教師為學生提供全面的指導，才能將效率最大化，取得更加滿意的學習效果。

二.“東林日語微學伴”的創建機制

“東林日語微學伴”這一公眾號是以本校日語專業教學大綱為導向，師生共建的自主學習平臺。本公眾號共設置三個自定義菜單，分別是“東林日語”、“考級有我”、“有關日本”，每個大菜單下面還有若干個相關的子菜單。以“東林日語”為例，該菜單下面分為“基礎日語”、“日語聽力”、“專選課程”三個子菜單。“基礎日語”主要推送由項目成員自己整理的《基礎日語》的每節課單詞及例句的默寫和自測題目，能起到良好的復習和鞏固作用;“日語聽力”整理每節課的聽力原文，幫助同學們解決課堂中沒有完全理解的語句;“專選課程”整合本學期開設的所有專選課，推送與課程有關的相關知識。“考級有我”針對專業四級考試和日本語能力等級測試，推送相關知識點;“有關日本”，發布日本歷史、文化等有趣、有料的文章，讓學生了解一個更加全面的日本，培養起對日語的興趣。

三.“東林日語微學伴”的5W模式分析

5W傳播模式是美國著名學者拉斯韋爾提出的傳播活動五個環節和基本的要素，即：誰（Who），說了什么（Says what），通過什么渠道（In Which Channel），對誰說（To Whom），取得了什么效果（With What Effect）。文章將從控制分析、內容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析等五個角度入手，以筆者和同學自行創建的公眾號“東林日語微學伴”為例，著手探究公眾號在日語專業學生自主學習過程中所扮演的角色以及產生的效果。

3.1傳播者——控制分析（Who）

傳播者是傳播活動的起點，本項目的傳播者為指導教師和五位項目成員。成員之間有效地分工合作，收集整合資料，嚴格篩選有價值、有分量、適合本階段學生能力的課外擴展閱讀材料，指導教師對擬發布的知識進行檢查，確保內容的準確無誤，扮演著“把關人”的角色。師生共建、合理分工，為教師參與學生的自主學習提供平臺，在一定程度上解決教師參與度不高的問題。

3.2信息——內容分析（Say What）

本公眾號一貫堅持新媒體時代“內容為王”的準則，堅持原創、內容至上，所推送文章絕大多數是成員們親自整理匯總的內容。

3.2.1綜合性：

“東林日語微學伴”涉及范圍廣，從課堂小測、聽力原文、階段考自測題目到專選課、專四、N2、日本文化等，覆蓋了本校生的日語學習的方方面面。項目成員積極汲取各大日語公眾號的優點，結合本校生的課程安排特點，“因地制宜”地創建了這款公眾號。

3.2.2公開性：

大眾傳播的內容是公開的，不具有隱蔽性。我們試圖將本公眾號與全國其他高校相關類型的公眾號進行互聯互通，互相學習、取長補短，使之更具有公開性，服務更多的受眾，甚至對于自學日語的受眾有一定的借鑒作用，以激發興趣，提高自主學習的積極性。

3.2.3開放性：

大眾傳播的內容必須保持源源不斷的輸入與輸出。本公眾號的推文基本保持著與課程同等的進度，一周一篇基礎日語單詞、例句自測題目，一周一次聽力原文的推送等，在為期一年的實踐時間里，隨時保持著輸入與輸出，方便受眾學生隨時學習，培養起學生的閱讀使用習慣。作為一個學習類微信公眾號，開放性是必不可少的關鍵因素，這也為傳播者提出了更高的要求。只有源源不斷地汲取新知識，才能確保高質量的輸出。

3.2.4精準性：

本公眾號主打為本校日語專業大二學生服務的“品牌形象”，這是由于項目成員本身全部為大二學生，我們的主要受眾也是同一年級學生，可以對受眾進行精準化分析，實現需求與“供應”的有效對接，使公眾號推送內容最大程度滿足學生的訴求。

3.媒介——媒介分析（In Which Channel）

現如今新媒體發展如火如荼，其中微信公眾號以其傳播效率高、速度快、受眾廣、門檻低、易操作等鮮明優勢，受到廣泛重視。依托強大的技術支撐和變革動力，微信公眾號為受眾提供相對寬松和自由的空間，利于學生隨時隨地學習，提高碎片化時間的利用效率。

微信公眾號支持圖片、文字、音頻、視頻等多種形式，知識以多種形式表現出來，促使學生動用耳、目、手等多種感官來學習，學習效率大幅提高;文章排版風格多樣，給讀者耳目一新的感受，學習趣味性和吸引力增強，滿足受眾閱讀體驗;借助這個平臺，可以實現教師和學生隨時隨地的互動溝通，突破課堂的時空局限，對學生自主學習大有裨益。

4.接受者——受眾分析（To Whom）

本公眾號的主要受眾是每一位真實的在校學生，是創建者身邊實際存在的個體，用戶群體特征明顯，能夠保證用戶的存活率和用戶粘性。如上文所述，學生與創建者以及教師之間保持著良好的互動，可以提出自己的想法意見，可能會成為下一期的推送主題，這也符合用戶生成原則。這進一步證實了傳播者和受眾者是相對應而存在的，在某些條件下二者的角色可以調換，這樣方便項目成員接受反饋并調整推送文章的內容和形式，滿足學生個性化需求，提高學習體驗。