積極師幼關系促教師專業發展

陳水娣

【摘要】幼兒園教育活動是一種由教師的"教"和兒童的"學"所構成的師幼雙邊活動，是由教師和兒童共同參與·相互配合·一起承擔的活動。本文從發展積極師幼關系的原因、內容、促進積極師幼的策略及重要意義四個方面闡述。

【關鍵詞】積極? 師幼互動

中圖分類號：G613.3

一、 發展積極師幼關系的原因

1.時代的要求

在現代社會當中，幼兒教育越來越備受關注，幼兒教育被提到義務教育的范疇當中。家庭、社會對幼兒的要求提高，對幼兒老師的專業素養也越來越提高和細化。作為一名現代幼兒園的老師，為了使幼兒的身心得到健康全面的發展，了解幼兒，與幼兒展開積極的互動，發展幼兒的語言能力，培養活潑好動的性格，是一項重要的任務。

2.《指南》的要求

在《3～6歲兒童學習與發展指南》中的語言目標有提到：（1）幼兒愿意在熟悉的人面前說話，能大方的與人打招;（2）幼兒愿意表達自己的需要與想法，必要時能配以手勢動作。為了能達到此目標，幼兒教師應做到：一是每天用足夠的時間與幼兒交流;二是尊重和接納幼兒的說話方式。

二、發展積極師幼關系的內容

1.積極的師幼是愛，讓孩子大膽地訴說

傾聽孩子的訴說是一把開啟孩子心靈窗戶的“金鑰匙”。有時，老師的心情難免會有點情緒，此時，老師千萬不能因為自己的情緒，就打斷他們的話題，不要總是高高在上，讓孩子不敢親近。我們要做到經常地蹲下來做個認真傾聽的樣子，表現出有很大興趣的樣子，這樣孩子就會一直講下去，不加掩飾的表達出自己的情感和思想，從而達到拉近與孩子間距離的目的，建立起良好的師幼關系。

2.積極師幼是聊天，讓教師走進孩子

孩子的真實話語能帶你走進真實的世界。因此，在閑暇時間經常與孩子們坐下來說說話，有時坐在一起集體聊;有時找小朋友個別聊;有時是有主題的聊天，有時是無主題的聊天。筆者認為善于觀察孩子的行為，隨即抓住孩子的興趣點進行聊天，往往會收到意想不到的效果。

3.積極師幼是關注，讓真愛融入心房

雖然幼兒的年齡小，但是他們的喜怒哀樂往往會直接表現在臉上。當孩子出現不開心的表情時，需要及時了解孩子不開心的原因，并立刻找時機與之進行交流溝通;當發現孩子來園比較興奮時，微笑著問：“今天怎么這么高興，是不是家里發生了什么令人高興的事，說給老師聽聽？”當發現孩子來園比較沮喪時，關切地問：“你是不是心情不好？是不是遇到了什么困難和問題，需要老師幫忙嗎？”等等。這種因關注幼兒情感而發出不同形式的發問，更容易引導孩子作出積極的回答。

三、有效積極師幼的支持策略

1.情感感染

引發幼兒多與他人談話的興趣，老師可以通過情境的創設和感染去激勵幼兒參與到對話中。如在小班時，筆者設計了“小鳥飛來了”的情境，在油畫棒頂端貼上一個小鳥，以大畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由畫直線和曲線來表示小鳥飛，之后請幼兒說說小鳥的飛行路線。由此激發幼兒的談話興趣。大家都知道，小班的年齡小，很難調動幼兒對話的興趣。所以，筆者以小組為單位，以輕松的話題來打開幼兒的話語。2.語言催化

在師幼互動中，教師應當運用生動形象，富有感情的語言激勵幼兒對話。如在區角中，小班幼兒在益智區用橡皮筋在釘板上構圖，幼兒興趣缺缺，幼兒之間沒有交流。筆者用語言暗示巧妙地激起了幼兒的活動興趣“橡皮筋小朋友想在這塊體操板上跳舞呢，你們來試試看，橡皮筋小朋友會跳出怎樣的舞蹈呢？”當看到幼兒的嘗試和操作時， 又給子了及時的肯定：“瞧.紅色橡皮筋在跳三角形舞呢！”“綠色橡皮筋模特在走直線呢！”通過生動有趣、擬人化的語言交流，不僅催生了幼兒的活動興趣，使之體會到成功的喜悅，也帶動和感染了其他幼兒的探究興趣。

四、發展積極師幼關系的意義

幼兒喜歡與你分享他身邊發生的事情，幼兒愿意與你說出他自己的想法。筆者認為，這就是一位成功的教師，就是所要達到的教育目標。與幼兒交流不僅能拉近教師與幼兒之間的距離，使幼兒對老師產生喜愛、依賴之情。又能使教師了解幼兒的需求，及時發現他們的缺點與優點和幼兒的發展水平，使教育活動課程更具有針對性。

課程設計的出發點是幼兒的興趣，只有幼兒感興趣的才愿意學，注意力才不容易分散。這就需要與幼兒積極交流互動，發現幼兒的興趣點。根據維果斯基的觀點，教學活動是一個以幼兒的“最近發展區”為核心，不斷造就和跨越其“最近發展區”的過程。其次，與幼兒交流互動，是在不同情境中發生的，老師的語言、行為可以給幼兒提供模仿和學習的榜樣。

總之，積極的師幼互動，是幼兒一日生活所必要的活動，貫徹在其中。用心與孩子交流，傾聽孩子們的心聲，讓他們想說、敢說、暢所欲言。積極的師幼互動是一個持續發展的過程，關注每一個孩子，了解孩子，才能更好地把幼兒培養成健康、活潑，善于交往的接班人。

參考文獻

[1] 文獻《3～6歲兒童學習與發展指南》;