初中班主任的管理和教育藝術(shù)研究

孟慶科

摘 要：對于初中教學(xué)來說，班主任具有十分重要的地位，其會指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，現(xiàn)今隨著素質(zhì)教育的推行，班主任的管理和教育藝術(shù)應(yīng)發(fā)生變化，需樹立正確的利益觀、提高教學(xué)水平、因材施教。最終，學(xué)生被高效管理，成為一名全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理 教育藝術(shù)

引言

初中班主任具有多種作用，其指導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想道德素質(zhì)不斷提升、心理狀態(tài)良好、價值觀念正確，當(dāng)前隨著新課改的不斷實(shí)施，常規(guī)的管理模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育中的相關(guān)理念，新的管理方法勢在必行，其應(yīng)獲得班主任的高度重視。

一、初中班主任需具備的素質(zhì)

初中班主任對班級中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，如協(xié)調(diào)學(xué)生間的人際關(guān)系，一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，需規(guī)范自身的情緒，對學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。同時，重視學(xué)生的個人利益，促使管理水平不斷提升，學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，且班主任的思想覺悟需優(yōu)良，不應(yīng)過分地追求利益，當(dāng)受到利益的誘惑時，應(yīng)保持清醒的頭腦^[1]。此外，班主任的教學(xué)理念應(yīng)發(fā)生變化，在常規(guī)的課堂模式中，教師過度重視自身的地位，單純地向?qū)W生講授各種理論知識，缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，參照具體的教學(xué)目標(biāo)，班主任制定正確的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師形成整體發(fā)展的思想，對待每一名學(xué)生都具有一視同仁的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)良的表現(xiàn)時，對其進(jìn)行鼓勵，學(xué)習(xí)自信會增加，如若學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師需運(yùn)用正確的方式批評。否則一味地進(jìn)行批評，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生畏懼的心理，師生關(guān)系不融洽，教學(xué)管理工作難以進(jìn)一步開展。

二、初中班主任教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前教育問題獲得人們的高度重視，然而在計劃生育等思想的影響下，教育工作中產(chǎn)生了很多問題，眾多學(xué)生為獨(dú)生子女，家長會過分溺愛，會向初中班主任送禮，部分班主任接受家長送的禮品，倘若此種風(fēng)氣日益盛行，管理工作中會產(chǎn)生不公平的情況，學(xué)生不能全面成長，形成錯誤的價值觀念。此外，現(xiàn)今是信息化的時代，社會的用人需求在發(fā)生變化，更加注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，然而班主任依然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式，教學(xué)理念不符合時代的發(fā)展趨勢，管理效率不高。在應(yīng)試教育思想的影響下，班主任過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的壓力會增長，班級中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，容易形成惡劣的競爭環(huán)境，成績只是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，班主任需全方位的考量學(xué)生，保障其能全面發(fā)展^[2]。

三、初中班主任的管理和教育藝術(shù)

1.樹立正確的利益觀

初中階段在學(xué)生成長中占據(jù)重要的位置，同時，班主任需要管理眾多事務(wù)，管理中可能會產(chǎn)生失誤的狀況，班主任應(yīng)該具有專業(yè)性，向?qū)W生展露更多的積極情緒，個人情感不可在管理中展現(xiàn)，針對送禮的問題，班主任形成正確的價值觀念，不能因?yàn)閭€人利益而蒙蔽雙眼，應(yīng)在學(xué)生心目中形成優(yōu)良的形象。此外，班主任的管理方法與時俱進(jìn)，對班級中的不良風(fēng)氣進(jìn)行治理，在正確利益觀的指導(dǎo)下，學(xué)生的價值觀念正確，利益觀念合理，成為一名全面發(fā)展的人才。另外，初中班主任的工作較為繁瑣，需形成優(yōu)良的人格，具備無私奉獻(xiàn)的精神，關(guān)心每一名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，耐心的解答，時刻保持廉潔的工作作風(fēng)，嚴(yán)格規(guī)范工作行為，不得產(chǎn)生以權(quán)謀私的心理。

2.提高教學(xué)水平

初中班主任作為一名教師，應(yīng)將教學(xué)與管理有機(jī)地聯(lián)系在一起，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，知曉其生活與學(xué)習(xí)中存在的問題，師生間的感情會變得深厚，形成融洽的相處氛圍。另外，班主任的教學(xué)方法發(fā)生變化，不斷學(xué)習(xí)最新的理論知識，打造優(yōu)良的教學(xué)手段，對學(xué)生的各種行為進(jìn)行正確評價，在學(xué)生心目中形成良好的形象。同時，班主任既要了解所教學(xué)科中的知識，又應(yīng)簡單知曉其他學(xué)科的知識，知識視野會擴(kuò)展，綜合素養(yǎng)提升，沉悶的課堂氣氛獲得改變。此外，班主任應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用小組討論的方式，保證每一名學(xué)生都能融入課堂活動中。最終，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)情境，在多種情境的作用下，學(xué)生良好的掌握各種知識，綜合素質(zhì)提升。

3.因材施教

每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)存在差異性，班主任應(yīng)運(yùn)用因材施教的管理方法，與相關(guān)學(xué)科的老師進(jìn)行溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有大體的了解，制定的管理策略才更加具有針對性。此外，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，班主任對每名學(xué)生提出不同的要求，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力大增。班主任應(yīng)知曉每名學(xué)生的長處，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予科學(xué)性的輔導(dǎo)，為學(xué)生制定積極的學(xué)習(xí)方案。同時，班主任了解學(xué)生的興趣愛好，如學(xué)生對歷史科目產(chǎn)生興趣，教師可搜集與該科目有關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，并鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的知識競賽，個人特長能獲得良好的發(fā)展。因材施教是管理中的重要方面，參照學(xué)生的具體狀況，形成的管理方案才更加科學(xué)、規(guī)范，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等為每一名學(xué)生打造適宜的管理方法，學(xué)生的知識視野會增長，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

4.科學(xué)的教育藝術(shù)

初中班主任的管理水平需提高，參照班級的整體情況，良好的制定管理方案，同時，班級中應(yīng)形成優(yōu)良的班干部群體，協(xié)助管理班級中的各種事務(wù)，學(xué)生能嚴(yán)格的管理自己。班級中的管理制度應(yīng)合理，各項(xiàng)制度能約束學(xué)生的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良，另外，打造互幫互助的氛圍，成績優(yōu)良的學(xué)生輔導(dǎo)成績落后的學(xué)生，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動。班主任應(yīng)掌握優(yōu)良的管理藝術(shù)，班級中的氣氛會活躍，學(xué)生也應(yīng)具備關(guān)愛意識，認(rèn)識到自身在集體中的位置，當(dāng)其他同學(xué)出現(xiàn)困難時，積極的伸出援助之手，班級中的每名學(xué)生都能獲得全面成長。

結(jié)語

總之，初中班主任的管理和教育藝術(shù)應(yīng)發(fā)生變化，其具有引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，并應(yīng)成為學(xué)生的朋友，積極與家長、任課教師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，班主任的利益觀念需正確，了解每一名學(xué)生的具體狀況，給予科學(xué)的批評與鼓勵，班級中的學(xué)習(xí)氛圍會較為優(yōu)良，學(xué)生能夠全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王吉財.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].新課程（中），2017，13（8）：211-211.

[2]歐玉玲.淺談教育新常態(tài)下初中班主任班級管理藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，02（06）：166-168.