提高初中英語聽說信息轉述能力的策略初探

朱帶麗

【摘要】在初中階段，由于英語聽說能力對學生來說是必須要掌握的重要技能之一，因此提高學生的英語聽說能力對于學生的英語學習至關重要。在教學中，我們必須要注重提高學生的英語聽說中的信息轉述能力，根據現教學中英語聽說教學的現狀以及存在的問題，有針對性的進行改變教學方法跟教學策略，增強學生的英語聽說信息轉述能力。

【關鍵詞】初中英語 ?聽說 ?信息轉述能力 ?初探

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0108-02

現在世界變得越來越信息化，全球化趨勢越來越明顯，我們培養學生提高英語聽說是我們必須要肩負起的任務。但是現在學校的教學現狀仍處于傳統的教學模式，要改變現狀，必須進行改革，初中作為學生學習最重要的階段，是學生后來學習的基礎，我們必須把學生英語學習的基礎打牢，鍛煉學生的英語聽說的信息轉述能力方面，這是學生學習英語的基礎必備能力。因此，我們必須改變這種困難的現狀，注重提高學生的興趣，并且注重學生的能力真正形成，讓學生從被動的接受知識變成主動的接受知識，開發學生的智力和潛能，為增強學生的英語聽說信息轉述能力打好基礎。

1. 初中英語聽說能力培養的現狀

1.1 重聽輕說，啞巴英語現象普遍

在初中英語教學中，聽說板塊是所有老師教學的核心和重心。但是在現實中往往說這一方面很容易被忽視。英語聽說信息轉述能力主要靠學生們自我練習，依靠教師的教學傳授效果可能不太理想。并且，要教授學生自主練習聽說信息轉述的能力，授之以漁不如授之以漁，改變現在啞巴英語的現狀。

1.2重語言知識教學， 輕聽說能力培養

由于長久以來的英語教學模式根深蒂固在我們的教學中，想要擺脫舊的束縛就要改變傳統的教學方式，讓學生接受聽說信息轉述能力的訓練，學習聽說，注重對學生的聽說訓練，首先改變傳統方式下的在課堂上一開始就測試默寫，讓學生對英語學習充滿緊張跟恐懼心理。我們可以用聽力練習進行課堂熱身，然后讓學生嘗試根據自己聽到的進行轉述，讓學生對英語聽力從心底感興趣并主動的學習與提高。

1.3聽說能力的培養流于形式，缺乏評價

現在我們教師大多數都已經意識到了培養學生聽說能力的重要性，尤其是在培養學生的英語信息轉述能力方面，有時候教師過于注重形式，缺少對學生的評價以及對學生自身情況分析，不夠了解學生的整體情況，缺乏對學生學習情況的評價，因此造成停留在形式，無法真正達到目的的情況，因此，教師在學生進行聽說訓練后，對不同層次的學生進行相應的學習評價，讓學生認識到自己存在的問題與不足之處，才能讓學生的聽說學習不流于形式，更有效的進行英語聽說轉述能力的練習。

2.培養初中英語聽說信息轉述能力的意義

2.1 符合初中英語教學的需要

在小學過渡階段，由于初中英語聽說教學剛剛接觸到新的困難，如果僅僅依靠教師在課堂上向學生灌輸聽說知識，很難達到預期的教學效果，而且很難吸引學生的興趣。如果它是嚴重的，它可能會導致學生無聊，甚至害怕英語。通過合作教學，加強師生之間的交流與互動。同時，有助于提高他們的合作能力。

2.2符合初中在英語聽說轉述能力的需求

初中生精力旺盛，好奇心強，求知欲強，大多有強烈的表演欲望。對他們來說，課堂上的積極表達，能充分滿足他們求知欲和表達欲，也能充分調動他們的積極性。在要求學生嘗試英語口語報告的過程中，每個人都可以向正在回答的學生提問，并通過思考和嘗試來解決問題。在這種模式下。每個學生都可以充分發揮自己的優勢，同時也可以通過這種方式增強自信心。

2.3 英語聽說轉述能力是社會發展需要

在現代社會，這個國家正變得越來越國際化。學好英語是我們必備的技能。英語聽說讀寫能力是每個人必備的。培養學生的英語聽、說、寫能力，培養學生的合作意識，有助于他們更好地站在社會的立場上。培養學生的合作能力，可以滿足社會對人才的要求，使學生更好地融入社會，為自己的崗位做出貢獻。

3.培養英語聽說信息轉述能力的策略

3.1 在培養聽說能力的同時進行有效評價的必要性

由于應試教育的根深蒂固，長期以來英語教學的評價意識和評價手段還僅僅是在考試和階段性測驗中，這樣的評價不具備多樣性和全面性因此又有很多的不足之處，它是對一個學生在一個學習階段末的表現進行的以考試分數作為標準和依據的評價。這種評價過分強調了分數而忽視了對學生學習過程的評價，這就很有可能導致學生會認為學習英語就是為了應對考試和升學，學生學習英語的積極性和主動性也會因此得不到提高。美國著名學者研究表明，學生在學習中的焦慮越少就會讓他們的學習效率越高，而成績是他們在學習中感到焦慮的最重要因素。筆者在教學實踐中發現絕大部分學生在最初接觸英語的時候都表現出很強的積極性，而且在課堂上非常活躍大膽，但是部分學生由于考試成績不太理想再加之教師沒有對他們進行及時的肯定，他們漸漸失去了對學習英語的興趣和積極性，這也就導致了我們所謂的“兩極分化”。

3.2 建立聽說訓練學習習慣

要在初中英語教學中深入開展聽說訓練，不僅要建立有效的評價體系，而且要養成聽說訓練的習慣。這里提到的習慣不僅是學生之間的交流，也是師生之間的交流。當合作學習融入初中英語課堂時，教師可以與學生進行高質量的互動。學生互動是合作教學的重要組成部分。教師可以根據學生的不同學習情況進行分組，可以是固定的，也可以是移動的。每個小組都要有學習能力強或比較主動的學生來指導。如果一個小組的所有學生都是內向的，那么小組合作就很難進行。合作就會有差異，作為教師，應該引導和合理干預學生群體的差異，使學習效率更高，課堂秩序不受干擾。學生可以通過合作提高自己的交際能力，學習其他學生的學習方法，這對學生的成績提高和未來的學習都有很大的幫助。

3.3 發揮教師在合作學習中的引導作用

在英語合作學習階段，教師仍然要在課堂上占據主導地位。由于初中生知識和思維能力有限，即使通過多人合作學習，也經常遇到難以解決的問題。此時，教師需要發揮自己的引導作用，及時引導。教師在合作學習中起著重要的作用，也是合作學習有效性的關鍵。為了達到預期的合作學習效果，教師應該參與合作學習的全過程。在引導學生合作之前，教師應向學生明確學習的要求，以及合作的方式。根據以往的教學經驗，學生在合作學習的過程中總會完全按照自己的想法和進度進行，這會造成時間的浪費，影響合作的效果。在合作學習前明確學習目標和任務，可以避免浪費時間，提高課堂效率和質量。此外，在合作學習過程中，教師還應鼓勵學生通過小組合作積極發現問題、提出問題、解決問題，體現小組成員在合作學習中的互助性。

4.結語

培養學生的聽、說、報告能力，不僅有利于初中生學習成績的提高，而且有利于他們今后的發展。現在我國越來越國際化，各種交流離不開英語。在初中英語教育領域，每個教師都應該認識到英語聽說能力的重要性，并將其落實到自己的教學中去。這不僅可以加強學生之間的交流與互動，而且可以提高初中英語的教學質量。

參考文獻：

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