信息技術(shù)與中學(xué)英語聽力教學(xué)的深度融合的研究

陶麗娟

【摘要】本文對信息技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并對二者的融合方法加以闡述，力求借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)聽力情境、傳授聽力技巧、拓展聽力教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生聽力水平與信息獲取能力，在信息技術(shù)的深度融合下，使英語聽力教學(xué)效率得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?英語聽力教學(xué) ?深度融合

【課題】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《信息技術(shù)與中學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合案例研究》，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1567。

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0107-01

引言

聽力作為中學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，卻始終是中學(xué)生較為薄弱的緩解。語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在素質(zhì)教育背景下，新課標(biāo)主張教師積極將信息技術(shù)引入中學(xué)英語教學(xué)中，使聽力教學(xué)效率在信息技術(shù)的輔助下得以提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽力能力與英語成績得以提高。

一、信息技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用意義

現(xiàn)階段，初中英語已經(jīng)成為“三大主科”之一，是中考的必考科目，但是中學(xué)生普遍英語聽力能力較差，成為英語成績的拉分項(xiàng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，采用只聽少說的教學(xué)方法，在信息技術(shù)應(yīng)用之后，使英語聽力教學(xué)環(huán)境得以改善，無論對學(xué)生還是教師來說都具有重大意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與水平。在信息技術(shù)應(yīng)用背景下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，當(dāng)前許多家庭都有智能手機(jī)或電腦，可通過下載教師上傳的電子教學(xué)內(nèi)容，靈活的分配學(xué)習(xí)時間，有效提高課下預(yù)習(xí)效率，將不懂的內(nèi)容記錄下來與教師在線探討。

（二）降低教學(xué)難度。信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)的得力助手。在后勤方面，信息技術(shù)可對學(xué)生課下聽力練習(xí)情況、聽力成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，有助于教師了解學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，可通過使用課件的方式，有效降低教學(xué)難度，使英語聽力課堂更加豐富多彩，為學(xué)生營造輕松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）促進(jìn)師生間交流。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，拉近師生間的距離，可間接實(shí)現(xiàn)師生間的互動交流。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生勇氣，大膽的用英語進(jìn)行對話和表達(dá)，教師可讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行對話，通過師生英語對話、生生英語對話等方式，以此鍛煉學(xué)生的英語聽、說能力[1]。

二、信息技術(shù)與英語聽力教學(xué)的深度融合

在英語聽力教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用無論對教師還是學(xué)生來說，其作用都不言而喻，本文以初中英語人教版為例，對二者的深度融合方法進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)聽力情境，提高綜合能力。在以往的英語聽力教學(xué)中，由于缺乏語言實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”兩張皮，學(xué)生無法靈活的將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生的聽力能力較強(qiáng)，但遇到現(xiàn)實(shí)問題時便束手無策。通過多媒體教學(xué)，可對現(xiàn)實(shí)生活的情景進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供更多交際鍛煉的機(jī)會，滿足其好奇心理，激發(fā)其口語表達(dá)欲望。為了提高學(xué)生英語聽力能力，例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“Where did you go on vacation？”時，教師引入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力情境，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，通過調(diào)動學(xué)生感官，促使它們協(xié)調(diào)活動，與此同時組織開展“group work”“pair work”“role play”等課題活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣，首先為學(xué)生播放聽力素材，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大概的了解，讓學(xué)生展開討論和交流其周末活動， 再利用多媒體搜索相關(guān)的周末活動圖片向?qū)W生展示， 然后鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的假期。并要求每個小組進(jìn)行對話練習(xí)，組織學(xué)生上臺表演，對話情境為：A同學(xué)：“What are you doing for vacation？”同學(xué)B：“Im spending with my friends.”學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語教學(xué)， 不僅可以達(dá)到事半功倍的效果， 而且能提高學(xué)生的英語聽力成績。此外，教師還可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生收集不同類型的聽力素材，多媒體可以把文字知識變成圖片、音頻和視頻等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽覺能力和視覺能力，使英語課堂變得更加活潑。在傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與生活，感受國內(nèi)外文化差異，提高學(xué)生跨文化交流能力。

（二）巧用信息技術(shù)，傳授聽力技巧。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的英語聽力水平有所提升，此時教師可適當(dāng)傳授學(xué)生一些聽力技巧，幫助其提高英語成績，引導(dǎo)其在聽的過程中捕捉重點(diǎn)字詞，從冗長的詞句中準(zhǔn)確提煉出關(guān)鍵信息。對此，教師可借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在聽力之前首先快速瀏覽題干，尋找問題中的關(guān)鍵詞匯;在播放聽力材料時，遇到關(guān)鍵性的內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細(xì)聆聽接下來的內(nèi)容。例如，播放以下聽力材料時，“Shes spending with her friends.”，此時再播放問題“Whats she doing for vacation？”這時再播放一遍聽力材料，并在“spending”之前停頓，幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵詞匯，如此反復(fù)，掌握聽力技巧。此外，教師還可創(chuàng)新教學(xué)課件，收集和總結(jié)多樣化的聽力素材，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)其聽力熱情，幫助其樹立自信心，以免其因?yàn)榫o張而難以順利進(jìn)入到聽力狀態(tài)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

在英語聽力教學(xué)中，教師可融合使用趣配音、一起中學(xué)等軟件，對學(xué)生聽力與口語進(jìn)行良好的輔助學(xué)習(xí)，也可為學(xué)生推薦一些其他的網(wǎng)絡(luò)平臺，如“我愛英語網(wǎng)”的主頁面下有聽力特區(qū)二級界面，該網(wǎng)站中開設(shè)多種類型的教學(xué)課程，適合各個年齡段、英語水平的人群學(xué)習(xí)，且授課教師來自世界各地，支持一對一教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用全英文授課方式，將教學(xué)內(nèi)容劃分多個語境，包括四個聽力訓(xùn)練模塊，即VOA慢速英語、VOA常速英語、NPR視聽專欄與BBC世界新聞等。在聽力學(xué)習(xí)中，初學(xué)者邊聽邊看文字材料，十分適合初學(xué)者練習(xí)，例如，Experts will study How to Improve Math Teaching in U.S，課后調(diào)查表明，超過70%的學(xué)習(xí)者通過兩次練習(xí)便可理解80%以上的內(nèi)容。在教學(xué)完畢后，師生互動評分、評價，促使教學(xué)過程不斷優(yōu)化。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展聽力教學(xué)容量。在以往的聽力教學(xué)中，學(xué)生受到教學(xué)條件的限制，聽到的內(nèi)容有限，聽力能力無法得到全面的鍛煉和提升。對此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載多樣化的聽力材料，例如英文原聲電影、英語詩歌朗誦、經(jīng)典英文歌曲等等，還可鼓勵學(xué)生自行錄制英文故事，將圖片、文字、音頻、視頻等，通過拓展聽力教學(xué)容量，使學(xué)生接觸到不同的英語聽力形式，有效激發(fā)學(xué)生興趣，通過多媒體軟件的融合，學(xué)生聽力成績突飛猛進(jìn)。

結(jié)論

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，聽力學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，使學(xué)生的聽力渠道、范圍得以拓展，擁有更多的機(jī)會訓(xùn)練聽力與口語能力，才可使學(xué)生的聽說水平得到真正的提升，取得理想的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.信息技術(shù)下初中英語聽力教學(xué)研究[J].都市家教（下半月）， 2018（12）：282.