生本理念下小學語文經典閱讀與作文教學相結合

鐘彥珍

摘 要：新課標提倡采用自主合作的學習方式，提倡教師要立足于課堂，以學生為本，轉變課堂教學模式，轉變教師教學和學生學習方法，提高學生的讀寫水平，推動學生全面發展。因此，文章將在生本理念的指導下，探究出小學語文經典閱讀與作文教學相結合的方法。

關鍵詞：生本理念 小學語文 經典閱讀 作文教學 結合方法

閱讀和寫作作為小學語文教學中比較重要的組成部分，閱讀作為寫作的基礎，寫作能夠促進閱讀。閱讀和寫作二者相互呼應，只有將閱讀和寫作結合起來，才能夠提高學生的語文綜合能力。因此，教師要深入探究如何在教學過程中將經典閱讀和作文教學緊密結合起來的方法。^[1]

一、良好有效落實生本理念

新課改背景下，“以學生為本”是核心，是新課程的基礎價值取向。“以生為本”的教育理念教學下，學生在教師的引導下通過自學、合作學習、班級交流等多種方法學習。在教學組織上，鼓勵先學后教，以學定教。在小學語文教學當中，教師要充分發揮出指導作用，學生通過教師的科學指導提高學習效率。教師要高效完成課堂教學目標即學生能夠充分的吸收課堂知識點，就需要充分掌握學生閱讀和寫作的需要，從學生的角度來思考，在課堂當中及時回答學生的問題，幫助學生解決難題。^[2]

二、引導學生運用經典閱讀寫法

經典閱讀當中，需要緊緊抓住經典閱讀作品當中顯著的寫作特點，這時教學的重要目標，要設計出巧妙的教學方法，讓學生掌握經典閱讀的特點，領會經典閱讀的寫作方法，并且能夠靈活運用。例如教師在講解《地震中的父與子》這篇課文的過程中，非常顯著的一個寫作特點就是“利用對人物形象的描寫，突出文章感情”。在閱讀教學過程中，要抓住關鍵詞句幫助學生進行理解文章內容。讓學生掌握利用課文中的寫作方法來表達文章主題。另外，教師要重視加強學生的體驗，從而讓學生深入掌握好人物描寫方法，為寫作打好基礎。^[3]

教師要充分將經典閱讀當中的寫作知識挖掘出來，指導學生對經典閱讀的寫作特點進行分析，并且讓學生將這一寫作特點靈活使用到自己的寫作當中去。例如導學經典閱讀時，教師讓學生找到文章的過渡句，理解過渡句的特點，教師讓學生展開寫作過程中，不同內容的段落中要利用這樣的句子進行連接。另外在對游記類型的經典文章進行閱讀時，讓學生找到描述游覽路線的句子，掌握它們在文章當中的作用，讓學生意識到這些句子就如同一條線將散落的珠子串聯起來，讓文章變得更加完整。^[4]

三、補充文本空白，發揮學生想象力

小學語文經典閱讀當中時常會存在一些空白，讓學生充分發揮出自己的想象力將這些空白補充完整，從而提高小學生的讀寫水平。例如在學習小學語文《夾竹桃》這篇經典閱讀時，作者通過描寫夾竹桃后寫出：“又能這樣引起我許多的幻想”，文章就結束了。這顯然是一種暗示，教師就可以帶領學生發揮自己的想象力，思考作者會有哪些幻想？補充文本空白。另外還比如在學習小學語文《最后一頭戰象》時，文章當中寫到“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。 然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。”在教學當中，教師要引導學生想象嘎羧內心的想法，想象嘎羧會看到怎樣的場景，為何嘎羧會對龜形礁石上親了又親？讓學生寫下自己的看法。此外，還有較為隱蔽的留白形式表現在文章巧妙的安排上，例如提問、省略等形式。經典閱讀文章的留白部分給學生們提供了豐富的素材，教師要帶著學生表達出自己的想法，點評學生的想法。通過這樣的補寫訓練，讓學生將文本語言轉化為自己的語言，更深入的掌握文本內容，經過不斷的體驗和積累，提高學生的讀寫能力。

四、加強學生寫作訓練

班中的每一位學生語文水平都不一樣，有的學生雖然具有非常強的閱讀能力，但是實際寫作能力不高。追根究底是學生平時的寫作訓練不多，并未將自己閱讀過程中掌握的知識靈活運用到寫作當中，并未做好讀寫結合。閱讀和寫作二者相輔相成，閱讀為寫作打好基礎，學生只有具有豐富的閱讀積累，才能夠在寫作中更加游刃有余。小學語文教學當中要重視對學生的寫作訓練，讓學生可以在寫作當中鞏固閱讀知識點，推動讀寫結合。教師在小學語文教學過程中，要結合小學生的思維，抓住小學生具象思維朝著抽象思維逐漸過渡的特征，從簡單分析經典文章段落入手，不要直接要求學生利用已經掌握的寫作方法，要等學生們積累一些基礎后再展開寫作訓練。例如，小學語文教師在講《鳥的天堂》這篇文章的過程中，教師要結合文章內容提出問題，比如：學生們知道什么是“天堂鳥”嗎？它生活在天堂嗎？文章作者筆下的“天堂鳥”是什么樣的呢？教師通過提出這幾個問題將文章寫作中心引出來，從而引發學生的好奇心，讓學生利用發散思維想象“天堂鳥”的形象，在整個過程中教師要準確把握好文章主題和作者的寫作思路。與此同時，幫助學生理解作者的寫作技巧，及時讓學生進行寫作練習，進一步提高學生的讀寫能力。

總而言之，教師在展開經典閱讀和作文教學相結合的教學模式中，要采用適用于學生學習的生本理念進行教學，從而有效提高學生的閱讀寫作能力。教師在進行讀寫結合的教學過程中，要與學生充分進行溝通，充分了解學生的需要，及時給學生提供指導，讓學生掌握知識的基礎上，提高閱讀和寫作能力，為之后學習語文打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]梁玉仙.關于讀寫結合應用于小學語文閱讀教學的思考[J].才智，2019（18）：89.

[2]黨振民.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].學周刊，2019（19）：129.

[3]常麗霞.小學語文讀寫結合新方法、新模式的探索[J].亞太教育，2019（04）：60.

[4]陳杏.核心素養觀下小學語文讀寫結合教學研究[J].新課程研究，2019（07）：28-29.