語文閱讀教學中學生寫作能力培養

【摘要】中學生的語文閱讀日漸重要，因此老師們提倡加強中學生的閱讀教學，提倡他們多讀書，讀好書。語文閱讀能力是中學生核心素養的一部分，作為語文教學中非常重要的一部分，提高語文閱讀教學能夠培養中學生的寫作能力，讓學生把從閱讀中得到的素材和知識轉化為自己腦海中的技巧。本篇文章就針對語文閱讀教學中中學生寫作能力培養的方面提出了自己的一些觀點。

【關鍵詞】語文? 閱讀教學? 寫作能力? 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0088-01

在素質教育逐漸發展的今天，寫作教學與閱讀教學已經成為了聯系緊密的一部分，學生寫作能力的培養離不開閱讀教學，作為語文教師，應該將寫作能力的提高作為教學的一大重要目標。鼓勵學生去閱讀，鍛煉學生的語言表達能力，對于寫作能力和水平的提高具有非常重要的作用。語文閱讀教學中學生寫作能力培養已經成為了日漸重要的一部分。因此語文老師在平時的教學過程當中，應當注意對于學生這一方面的培養，使學生的寫作能力得到潛移默化的提高。

1.閱讀教學提出的背景

時代和經濟在不斷的發展，在物質生活逐漸豐富的今天，大家對于精神生活的追求也在不斷增加。因此，社會在不斷提倡閱讀。鼓勵大家從經典的閱讀當中，收獲到書中人物的情感和精神。在中學階段，課業不斷加重，不少學生閱讀量愈發匱乏，因此，為了滿足學生對國內外文學史的基本了解，需要學生大量閱讀。閱讀一些作品，讀者很容易被帶進作者建構的世界里，豐富學生的審美體驗，因此，在無形中學生對文字的感悟能力大幅度提高，更重要的是，學生們從閱讀中獲得切實的樂趣，擺脫過去那種被動機械的學習方式，從而提高自己的寫作能力[1]。

2.為什么倡導語文閱讀教學

2.1 語文閱讀教學可以讓學生品嘗到文學的純粹之美

近些年來，應試教育的模式不斷受到了大家的質疑。隨著學生進入中學的課業逐漸加重，倡導語文閱讀教學不僅能夠讓學生在枯燥的應試背景下品嘗到文學的純粹之美，還可以觸摸到學問的吸引力，更重要的是可以在應試背景下提高自己的寫作能力，從而提高自己的語文分數。閱讀一些經典作品，可以使學生身臨其境，感受心魄的故事，提高學生的情感體驗，使學生可以在寫作方面更進一層樓。例如，在閱讀經典名著《魯濱遜漂流記》時，學生們可以從這本書中感受到魯濱遜頑強的意志力和堅韌不拔的精神，進而將這種頑強的意志力和堅韌不拔的精神運用到自己的寫作當中，使寫作能夠深入人心。

2.2語文閱讀教學可以讓學生的寫作能力大大提高，從而愛上寫作

我們今天所處的時代是一個具有多重身份，多重性格的時代。在學生的中學階段，提倡語文閱讀教學，可以培養學生們愛閱讀的興趣，提高學生們感悟作品的能力，進而提高學生的寫作能力，讓學生愛上寫作。隨著應試教育的發展，學生的時間被壓榨，大多數時間被迫用在了題海戰術中，因此，學生對于閱讀的渴望日益增加，但是如果這種渴望沒有得到及時滿足的話，這種渴望的程度就會變得很低。因此，在學生到中學時代，倡導用語文閱讀教學的方法，不僅可以滿足學生們對于閱讀的渴望，還可以讓文學作品得到大家的喜愛，有的文學作品文字質樸，但情感濃烈，有的文學作品文字優美，情感如小溪流水般潺潺而來，有的文學作品生活性很高，有的文學作品富有哲理性。在多種多樣的文學作品中，學生們可以通過閱讀感知不一樣的寫作風格，，進而進行模仿與再創作，最后形成自己的寫作風格，從而愛上寫作[2]。

2.3語文閱讀教學可以讓經典作品得到傳承與發展

經典文學作品是時代民族文化的結晶。人類文明的成果是通過對經典文學作品的閱讀而代代相傳的。在語文教學過程中，采用語文閱讀教學這一方法能夠讓人類民族文明中最美好的精神食糧來滋養中學生，使其形成正確人生觀，世界觀和價值觀并成為一個健康健全發展的人。經典作品經過時間的洗禮，變得更加熠熠生輝，因此，在平時的語文教學過程中，與閱讀經典相結合，可以讓學生們積淀豐厚的文化基礎，讓經典作品得到傳承與發展。在語文閱讀教學過程中，閱讀經典作品不僅僅是為了增長知識，更是要從中吸取精神資源。

3.在語文閱讀教學過程中選擇閱讀作品的原則

閱讀經典不僅是為了增長知識，更是要從中吸取精神資源，經典的選擇，閱讀必須有開闊的視野，不僅要讀古代經典，還要讀現代經典，不僅要讀中國經典，而且要讀外國經典，不僅要讀西方經典，還要閱讀東方國家的經典，不僅要讀文學經典，還要讀社會科學，人文科學和自然科學的經典，即閱讀作品的選擇要多樣化。當然，在語文閱讀教學過程中，由于受到時間的限制，也可以讓學生們讀一些大家的散文，感受大家的寫作風格和寫作功底，使中學生在語文閱讀教學過程中收獲到實實在在的東西。例如，在閱讀魯迅先生的作品《記念劉和珍君》時，學生們可以體會魯迅先生憤怒的情感，感受到魯迅先生心中濃濃的愛國情感。在這篇文章中，感受到魯迅先生的散文風格和夯實的寫作功底，讓學生們在不斷的閱讀之中愛上中國的優秀作家。

4.語文閱讀教學提升中學生寫作能力的作用

4.1通過閱讀，可以與寫作融會貫通

在中學語文的考試試卷中，閱讀與寫作是兩種題型，閱讀的內部可以分為記敘文閱讀，議論文閱讀，說明文閱讀，古詩文閱讀，但是如果真正細想，閱讀和寫作是具有一致性的。例如王安石的《傷仲永》這一篇課內的古文，如果僅僅的將它當成學習文言文的資料，似乎有些浪費，那么我們應該怎樣用它？可以將這個文言文當作語文寫作的素材，運用到寫作過程中。一個普通家庭的少年，被發現有點天才之后，整天被父親帶著到外面表演，結果忽略了后天的努力，學習不久之后，便淪為了一般人。可以從閱讀的過程當中積累寫作的語文素材，讓語文作文活潑生動。

4.2通過閱讀，感受寫作過程中技巧的運用

在寫作中，素材的積累是一方面，技巧的運用是另一方面。可以學習閱讀作品過程中的寫作技巧，例如，如何表現人物的虛實結合的手法？如何進行正面描寫和側面描寫，如何實現敘述和議論的結合，作文如何表現中心思想？這些都可以靈活的運用閱讀材料中的方法，只有真正的從閱讀當中汲取更加細化的方法，以及真正的不可言說的素養，學生的語文寫作能力才會得到更好的提升。

結語

在教學過程中，語文老師應該成為引導者，讓學生將閱讀還原到生活中去，在閱讀中走進生活，體驗生活，感悟生活，思考生活。通過感受書中人物的悲歡喜樂來豐富自己的情感體驗。學生們在不斷的閱讀當中豐富自己的思想，陶冶自己的情操，提高自身辨別是非的能力，只有深入實施語文閱讀教學，學生們才有可能寫出意義深刻，值得一讀的好文章。讀書可以積累寫作素材，閱讀也可以訓練學生的能力，對于學生寫作水平的提高，具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]楊火珠.淺談在語文閱讀教學中提高學生寫作能力[J].學苑教育，2017（11）：32-33.

[2]趙曉燕.高中語文閱讀教學芻議[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2011（1）：58-59.

作者簡介：

劉祥玉（1975-），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級教師，主要從事語文教學工作。