運用教育信息化軟件，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式

張菊

【摘要】學生作業(yè)是教育教學的重要組成部分，是學生鞏固知識，提高能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的重要手段。傳統(tǒng)的書面作業(yè)，內容形式單一，容易受時間和空間的限制，有局限性。本文就如何實現(xiàn)“線上線下”相結合的小學數(shù)學作業(yè)模式進行探究，用以減輕學生的作業(yè)負擔，提高學生作業(yè)的趣味性和實效性。

【關鍵詞】信息化軟件 ?優(yōu)化 ?作業(yè)模式

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《線上線下混合式數(shù)學作業(yè)的案例研究》研究成果之一，課題立項號：GS﹝2018﹞GHB1126。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0157-01

前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化軟件也層出不窮，為教育教學模式的優(yōu)化提供了方便。特別是信息化軟件的獨特功能和豐富的學習資源，為優(yōu)化教育教學模式提供了很大的方便。

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式的必要性

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的模式是，由老師給學生布置同樣內容和數(shù)量的書面作業(yè)。這種模式減輕了老師的工作負擔，忽視了學生的個體差異，容易受時間和地域的限制，容易導致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。基礎好的學生獨立完成作業(yè)，基礎薄弱的學生則抄襲完成，容易產生學習效果的兩極分化，而且統(tǒng)一內容的作業(yè)也制約了學生的多元化發(fā)展，使學生逐漸失去了數(shù)學作業(yè)的興趣。[1]

在新課改的大背景下，對學生因材施教的要求越來越高，這對傳統(tǒng)的作業(yè)模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學數(shù)學作業(yè)內容單一，枯燥乏味，結果整齊劃一，很大程度上限制了小學生的思維發(fā)展，因此，小學數(shù)學作業(yè)模式的優(yōu)化勢在必行。

二、互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件為優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式提供了方便

互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件可以滿足小學數(shù)學作業(yè)的新要求：設計創(chuàng)新性數(shù)學作業(yè)，提高學生的作業(yè)興趣，優(yōu)化學生的作業(yè)方式，提升學生的能力，拓展學生的思維空間。信息化軟件特有的動畫、音響、圖像等功能，可以將抽象、苦澀、深奧的數(shù)學知識變得形象、生動、有趣，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件還提升了學生與老師的雙向互動交流，保證了學生和老師的雙向平等地位，作業(yè)的評價過程也更加客觀公正。 [2]

三、運用信息化軟件，“線上線下”相結合，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式

1.學生作業(yè)對提高教學質量的重要性

優(yōu)秀的作業(yè)設計，既能彌補課堂教學的短缺版，又能引導學生積極主動的學習數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和應變能力，從而根本上提高數(shù)學教學質量[3]。

2.“線上線下”相結合，建立小學數(shù)學作業(yè)新模式

如何改變小學數(shù)學作業(yè)的枯燥乏味，提高小學數(shù)學的趣味性和實效性呢？通過對學生作業(yè)的現(xiàn)狀調查，了解學生作業(yè)的興趣導向，我們借助互聯(lián)網和教育信息化軟件，建立了“線上線下”相結合的小學數(shù)學作業(yè)新模式。

如“作業(yè)盒子”APP，它包含了個性化和趣味性的作業(yè)。APP分為教師端和學生端，學生端的反饋功能，能將學生在APP上做作業(yè)的具體情況，實時監(jiān)控實時分析，并形成可視化數(shù)據(jù)和分析內容，將每位學生的認知水平輸送到教師端，老師通過這個平臺輸出的數(shù)據(jù)，對學生的優(yōu)勢、劣勢題目會一目了然，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性的進行指導，從而，提高了學生作業(yè)的效率和實效性。另外，“作業(yè)盒子”APP已經涵蓋了所有小學課程的內容，可以全面提供學科的學習資源，營造充滿趣味性的學生作業(yè)環(huán)境。

3.“線上線下”相結合，強化學生消化知識的實效性

信息化軟件的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制，可以根據(jù)學生的實際需要布置基礎性作業(yè)和提高性作業(yè)，或者布置短期作業(yè)和長期作業(yè)。

如“一起做作業(yè)”APP，它包含長期性作業(yè)和短期性作業(yè)，APP里面的幾大模塊，“時分秒的對話”、“計時器的歷史”、“時間大拼盤”屬于短期性作業(yè)范疇，“我的作息時間”則屬于長期性作業(yè)范疇。短期性作業(yè)和長期性作業(yè)相結合，對強化學生充分吸收小學數(shù)學知識內容有很大幫助，是學生對小學數(shù)學知識從理解到掌握的至關重要的訓練過程[4]。

4.“線上線下”相結合，讓學生形成良好的作業(yè)習慣

作業(yè)形式不能完全脫離書面作業(yè)形式，書面作業(yè)模式是對學生動手能力的考驗，在做書面作業(yè)的同時能夠鍛煉學生沉靜平和的心態(tài)。將書面作業(yè)和信息化軟件下的在線作業(yè)相結合，才能對作業(yè)模式產生優(yōu)化，使學生形成良好的作業(yè)習慣。此外，學生的作業(yè)情緒在作業(yè)質量上有著重要影響，有些學生在寫作業(yè)的過程中無法靜心，總是被外界事物打擾;有些學生則遇到難題就放棄，挑著簡單的題目做;有些學生則對作業(yè)產生厭煩情緒等。因此，學生個人的學習情緒關系著個人作業(yè)習慣的培養(yǎng)，隨之影響著學生的學習效率和作業(yè)效果。

如“班級優(yōu)化大師”APP，它能夠及時反饋學生的學習效果，給學生激勵和鞭策，使學生能夠自我意識到自身學習情緒對學習造成的影響，并且此款APP還精確分析學生學習的優(yōu)勢劣勢，讓學生在不走彎路的情況下及時調整學習狀態(tài)，從而形成良好的學習作業(yè)習慣。

四、“線上線下”相結合，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式的優(yōu)越性。

“線上線下”相結合的作業(yè)模式，是對小學數(shù)學作業(yè)質量要求的提高，從根本上、雙方面，減輕了老師和學生的負擔。使受自身因素、家庭因素、教育水平因素等方面影響的學生，也能從中找到適合的學習方法，實現(xiàn)真正意義上的學有所成，學以致用。

“線上線下”相結合的小學數(shù)學作業(yè)模式，能夠集中體現(xiàn)學生學習的效果，并形成共享性的知識成果，完善作業(yè)的學習資源，使學生更有自信的去獨立完成數(shù)學作業(yè)，其展現(xiàn)形式的多樣化，如動畫、音響、圖片形式，極大的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣，讓學生想要寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，寫優(yōu)質作業(yè)，學生會投入到自己喜愛的作業(yè)模式中。

信息化軟件對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提升，學生主體角色的明確，學生自學能力的培養(yǎng)等方面起著非常重要的作用。借助信息化軟件，建立“線上線下”相結合的小學數(shù)學作業(yè)新模式，互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)及教育信息化軟件具有至關重要的作用，解決小學生對數(shù)學難以理解、抽象化的難題，教師應與時俱進，學會教育信息化軟件操作，重視“線上線下”相結合的作業(yè)模式，打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)模式，利用其可視化、趣味性及學習資源數(shù)據(jù)量大的優(yōu)勢，增強學生對數(shù)學作業(yè)的主動性和實效性，提高學生的學習效率，實現(xiàn)雙向減負，解決現(xiàn)在數(shù)學作業(yè)所面臨的實際瓶頸。

參考文獻：

[1]呂文青.互聯(lián)網+背景下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計[J].小學科學（教師版），2018（9）：78-79.

[2]周洪強.基于核心素養(yǎng)提升的小學數(shù)學主題作業(yè)優(yōu)化設計[J].新課程（小學），2017（6）：56-57.

[3]張傳平.如何優(yōu)化設計小學生數(shù)學課后作業(yè)[J].新課程（小學），2017（1）：23-24.

[4]劉祥豐.優(yōu)化設計，增強數(shù)學家庭作業(yè)的輔助功能[C]. 2018（89）：67-68.