寓教于樂寓學于樂

許鋼茵

摘 要：作為小學數學教學階段必須要掌握的一門學科，數學在小學教育中發揮著非常重要的作用，因此教師要不斷對現有的教學模式進行創新，加大對數學教學質量的重視度，小學生的數學能力才能得到更好地提升。教師在進行數學知識教學的時候，要采用游戲教學的模式對現有的教學方法進行創新，改變學生對數學知識的看法，學生自身的數學思維能力才能得到提升，對數學知識點的理解能力才能得到提高。

關鍵詞：數學游戲 小學教學 有效運用

引言

在小學數學教學中，數學知識點的習得對于這個年齡段的學生特點來說是相對比較難的，如何使得小學生對學習數學有濃厚的興趣，發現數學的樂趣，進而增強學習注意力和提高成績。游戲教學法是非常適合的有效的教學方式。這種教學法的合理應用可以使得教學事半功倍，提升教學質量和效果。本文分析游戲化教學法在小學數學教學中的作用，進一步研究游戲教學法的應用，以供交流。

一、游戲化教學發展的基本概述

所謂的游戲化教學，是指教師根據教學內容的需要選擇合適的游戲活動融入課堂教學中，是游戲活動為教學活動服務，提高教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣。游戲化教學是較受學生歡迎的教學方式，能夠使學生在輕松、愉悅的游戲過程中收獲知識，體會到學習的樂其，提高學生的獲得感和滿足感。在開展游戲教學之前，教師要充分了解學生的認知水平、理解能力和接受能力等方面，才能選擇合適的游戲活動，提高教學效果。同時，教師在開展游戲化教學時，要把握好課堂節奏，為學生構建和諧、輕松的教學環境，打造高效課堂。^[1]

二、游戲教學在小學教學中的優勢

1.激發學生學習數學的興趣

小學生年紀小，對于剛剛接觸到相對復雜枯燥的數學，他們會自然地產生抵觸情緒，如果教師的教學方法不當，會直接造成孩子對數學產生不好的印象，更有可能會讓孩子對數學產生畏懼感和厭惡感。所以，小學數學教師在進行數學教學之前，要開發學生的對學習的興趣，根據小學生的身心發展特點，多關心學生，愛護學生，多和學生溝通交流，讓學生充分信任老師，這樣他們才會接受數學，愿意去學習數學。通過設計數學小游戲，來激發學生的學習興趣，讓他們發現數學并沒有他們想象中的那么無聊和復雜。當然，在日常的教學過程中，教師要注意數學游戲和教學內容相結合，要有目的地進行游戲教學，挖掘學生的數學天賦，促進學生的各方面能力的提高。^[2]

2.有效促進師生之間建立友好的關系

小學教育中，師生之間的互動和交流最為頻繁，教師也是學生最為信任和依賴的人，在日常的交流過程中，教師要時刻謹記為人師表，更要以身作則，樹立好的榜樣，給學生起著帶頭作用，規范學生的言語行為。教師更要多多了解學生的生活情況和學習情況，及時發現學生存在的問題和困難，及時伸出援手，幫助學生解決問題。學生喜歡老師，他們在課堂上才會更加配合老師的教學，在游戲教學的時候，更能發揮學生的主體作用，使得學生們更加積極地參與到活動中來，在活動中，發現數學知識，探究數學真理。

三、數學游戲教學在小學教學中的具體實踐

1.利用游戲調動起學生的感官，優化數學教學效果

在傳統的數學教學模式下，教師是整個課堂的領導者，學生只能被動地、機械地接受它。在這種模式下，學生獲得的信息很少，不利于學生技能的形成和綜合水平的提高。與初中生不同，這一階段的學生主要具有形象思維能力，邏輯思維能力差。學生獲取知識的主要途徑也是通過圖像。數學知識的抽象性很高，學生很難學習。考慮到這一點，教師可以利用數學游戲來形象化抽象的數學知識，充分調動學生的耳、腦、口、手、眼等感官，為學生灌輸大量的形象和感性材料，提高學生對數學的理解。理論知識。例如，在“識別物體和圖形”的教學中，為了幫助學生快速掌握圖形效果和具體形狀，我們可以在教學活動中引入“學習、猜測”的游戲。上課前，老師需要準備一些與教學內容相關的物理模型，并將它們放在盒子里，以便讓他們知道。孩子們輪流在舞臺上感受，然后描述他們感受到的人物的形狀。這種活動能充分調動學生的耳、腦、口、手、眼等感官。它還可以將傳統的被動接受過程轉化為主動學習模式，使學生真正學習知識，從而提高學生的學習效率，減輕教師的教學負擔。^[3]

2.針對教學內容進行游戲的選擇

在運用游戲教學法進行課堂教學時，教師要注意的是精心設置游戲環節、是要考慮到教材知識點、學生個性特點、學習參與能力等多方面因素。游戲化教學的目的就是搭建學習和教學工作的有效平臺，這個平臺可以讓小學生有興趣參與，讓教師有興致講解，提升教學質量和效果，提高學習能力，體驗數學的魅力。在備課過程中，教師要全面了解班級每一名學生的個性特點、興趣愛好、學習能力，要顧及每名學生的游戲參與，并且游戲的設計要強化知識點，找準知識傳授和游戲吸引力的平衡點，有效結合，不斷地根據學生的情況進行再設計和進一步完善，提高針對性，有效性，全面性。比如，在學習加減法計算時，教師要注意到反復的計算是會引起小學生的注意力不集中和厭煩的，可以設計游戲環節，通過數字找朋友的環節來調動積極性，游戲中，每一名學生代表從0到9的一個數字，頭頂帶著相應的數字卡片，10人為一組，可以自由走動，教師當裁判，當教師指令是12時，小學生們要迅速成組，找到與自己相加數字為12的同學，成功晉級，失敗淘汰。這個游戲的開展可以吸引小學生參與，并且數字的加減法運算速度也會提升很快，學生們在游戲中就掌握了知識點的運用。

結語

素質教育背景下，要求彰顯學生的主觀能動性，傳統灌輸式的已經不能滿足學生發展的需要。小學數學教師要充分挖掘游戲化教學的優勢，將其有機融入教學過程中，彰顯教學活動的吸引力和感染力。同時，小學生活潑、好動，注意力集中程度有限，認知水平較低，教師要從學生的這一年齡特征出發，選取合適的游戲活動，提高教學的趣味性和親和力，拉近教學與學生的距離，提高教學實效性。

參考文獻

[1]林冬梅.教學游戲與小學數學教學融合初探[J].小學教學參考，2017，（26）：81.

[2]陳丹丹.游戲教學法在小學數學教學中的運用策略[J].科學咨詢（教育科研），2017，（08）：115.

[3]楊成勇.引入游戲元素提升教學實效[J].小學教學參考，2017，（23）：51-52.