初中道德與法治課中體驗式教學的探究

【摘要】做好初中生道德與法治的培養工作，是初中教育的重要內容之一。隨著我國教育的不斷改革，為了提高道德與法治課程的教學質量，增加課堂活力，體驗式教學方法被逐漸引進，受到了人們廣泛的重視。本文從初中道德與法治課中體驗式教學的意義進行分析，并對體驗式教學方法的具體應用展開探究。

【關鍵詞】初中道德與法治? 體驗式教學? 探究

【課題】2019年度武威市“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：初中道德與法治中滲透課外課程資源的實踐研究，

課題立項號：WW[2019]GH106。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0073-02

道德與法治課程，是初中教育的重要內容之一，也是每個初中生都要學習的基礎課，在很大程度上，做好道德與法治的教學培養工作意義十分重大，它能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生基本的法律意識，對學生的人生走向起到了重要的導向作用。因此，為了做好該學科的教學工作，必須引進體驗式教學方法，明確了解體驗式教學在道德與法治課中的重大意義，做好與其相關的應用探究。

一、初中道德與法治課中體驗式教學的意義

在初中階段，初中學生剛剛褪去小學的稚嫩，正處于人生觀和價值觀成形的關鍵時期，在這個階段，同樣也是培養道德與法律意識的重要時期。目前，初中教育的“道德與法治”課程內容中穿插著許多法律方面的知識，以此加強初中生的道德和法律意識。然而，本門課程在具體教學實踐中還存在著一些問題，首先，學校和學生對這門課程的重視度不夠，課堂學習氛圍不夠濃厚;其次，教師的教學方式有待改進，過于單一化的教學方式提不起學生的學習興趣，導致相關的培養工作達不到預期效果。因此，體驗式教學方式應運而生。一方面，體驗式教學能改進教學質量，彌補傳統教學方式的不足;另一方面，在體驗式教學模式中，有利于營造出生動有趣的學習氛圍，激發起學生的學習興趣，從而實現對學生道德與法治的良好培養，促進初中生的全面發展。

二、初中道德與法治課中體驗式教學的應用探究

（一）積極創造教學情境，加強學生的角色體驗

初中道德與法治課的內容比較抽象，學生對其中的道德與法治內容往往體會的不夠深，因此，在體驗式教學探究中，教師應在課堂上積極創造出恰當的教學情境，通過在情境中的角色扮演，加強學生的角色體驗，幫助學生理解書本上的道德與法治知識。例如，在進行“如何保護自己”的安全課題教學時，教師可以根據此話題的特殊性，在課堂上讓一部分學生扮演“壞蛋”角色，另一部分學生則本色扮演“學生”角色，在情境中當學生受到壞人惡意攻擊時，教師應積極引導學生對此現象進行分析，探討當自身受到攻擊時應怎樣保護自己，以及如何向身邊的人尋求幫助，譬如應教導學生當受到攻擊時，應當沉著冷靜，迅速移動到公共場合，向身邊的警察、安保人員或成年人尋求幫助。通過此次情境中的角色扮演，能夠使得學生深刻理解道德與法治的含義，有效幫助學生在危險環境中保持鎮定并提高警覺;當教師進行“環保與責任”的課題教學時，可以分別讓學生扮演“清潔阿姨”和“游客”的角色，分析在觀光旅游及日常生活中，應該如何面對垃圾亂扔問題，從角色扮演中細細體會清潔人員的辛苦，幫助學生認識到環境保護的重要性與責任，促使學生養成保護環境、講究衛生的好習慣。教學情境的創造是體驗式教學模式中重要的一環，學生通過體驗不同的角色，能夠進一步提高自身分析與解決問題的能力，有利于促進學生的全面發展。

（二）加強課堂教學與日常生活的聯系，理論與實踐相結合

知識來源于生活，更被運用于生活，在對初中生進行道德與法治教學時，大部分的內容都需要學生從日常生活中進行理解，甚至從實際體驗中用心感悟，這也是體驗式教學的獨特之處。因此教師在進行道德與法治教學時，不應該脫離日常生活，應注重把理論運用于實踐，結合生活經歷和課本教材，把道德與法治學習變成一個自我認知與感悟的過程。例如，教師在進行“怎樣尊重他人”的課題教學時，可以組織學生進行一次課外教學活動，帶領學生拜訪聾啞人福利院，幫助聾啞患者打掃衛生、洗洗衣服，體驗他們的日常生活，這樣一來，學生能夠通過親身體驗真切感受到殘疾人在日常生活中的不易，正常人隨手就能做到的事，對殘疾人來說可能要付出很多努力，從而讓學生們理解尊重他人的意義;再比如當進行“生命與敬畏”的課題教學時，不要一味進行課本知識的灌輸，僅僅通過簡單的講解無法使得學生認識到敬畏生命的重要性。相反，教師可以利用多媒體設備播放一些社會生活中的圖片或影像，像是給人民英雄獻花、抗震救災、清明節掃墓等，通過學生身邊經常發生的事，幫助學生理解社會責任和敬畏生命的情懷。如馬航失聯的重大事件，也是一個很好的教學案例，馬航失聯一事讓全國人民感到痛心，國家花費了巨大的精力和財力去尋找MH370號客機，希望能找出幸存者，教師可以從這一點出發，引導學生認識到生命的寶貴，每個生命的價值都是無可替代的，每個人都應該敬畏生命、熱愛生命。

（三）加強課堂互動，積極發揮學生的主體地位

學生是初中道德與法治課中的主體，教師在課堂上更多時候是發揮正確引導的作用，因此，在體驗式教學模式中，應該積極發揮學生的主體地位，加強課堂的互動和評議，使得學生成為課堂上真正的“主人”。譬如，在進行“尊老愛幼”課題教學時，教師可以針對這個話題，讓學生們參考相關的文獻，并結合學生自身經歷，組織學生開展一次“心得會”，讓每位學生都談一談對“尊老愛幼”這個課題的心得體會，這樣一來，學生們都能積極地投入到課堂教學中去，能加深學生對知識的理解;再者，在進行“我與社會”課題教學時，教師可以在課堂上組織一場辯論會，讓學生們對社會生活和校園生活進行比較，從兩者間選擇一個喜歡的。學生們肯定都有不同的看法，在激烈的辯論過程中，社會生活和校園生活的優劣點都會展現出來，此時，教師再進行正確的引導，指出社會生活和校園生活都絢麗多姿，但同樣都有不盡人意之處，這樣一來，學生們能自發認識到活在當下、熱愛生活的重要性，能更好的理解“我與社會”的辨證關系;在“法律保護”課題講解時，教師可以列舉一個生活上的案列，然后讓學生進行方案評議。如當你遭遇校園霸凌時，你會怎么做。對此，教師可以給出三種方案：第一種，立刻告訴老師和家長，報警尋求幫助;第二種，遭遇霸凌后，采用暴力方式找人報復;第三種，默默忍受，不聲張。針對這三種方案，安排學生進行選擇和評議，老師給出適當指導。通過對不同方案的評議，學生能明確認識到用法律武器進行自我保護的重要性，及面對惡勢力時依法維權的必要性。因此，發揮學生的主體地位，加強課堂互動，能進一步提高學生的學習效率。

結束語：

綜上所述，體驗式教學在初中道德與法治課上起到了非常重要的作用，它能提高教學質量，增加課堂活力，激發起學生對道德與法治的學習興趣和主動性。在體驗式教學模式下，教師應主動創造教學情境，加強課堂互動，并注重理論與實踐相結合，引導學生樹立正確的價值觀和法律意識，為學生的發展保駕護航。

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作者簡介：

楊淑花（1976.07-），女，甘肅武威人，漢族，本科，一級教師，研究方向：第二課堂活動在道德與法治教學中滲透的研究。