“問題式教學法”在高中化學課堂教學中的應用初探

陳偉強

摘要：隨著教育改革的深入發展，越來越多現代教學方法出現在我國高中化學課堂教學過程中，其中問題式教學法作為能夠有效激發學生主動學習積極性、促進學生思維能力發展的有效方式，受到高中化學教師的廣泛關注和高度重視。筆者從事高中化學教育工作多年，現從實際角度出發結合教學案例分析與教學經驗，就問題式教學法在高中化學課堂教學中的應用展開分析探討，旨在為我國高中化學教學的改革創新貢獻一份力量。

關鍵詞：高中化學? 課堂教學? 問題式教學法

中圖分類號：G633.8

化學是高中教育的重要組成部分，由于這門學科具有較強的抽象性、邏輯性和實踐性，所以加大了學生的學習難度，很多高中生存在“談化色變”的情況，十分恐懼和抵觸化學教學，在課堂上表現不積極，學習效率較低，這對于學生的化學來說無疑產生了嚴重負面影響。加之一些高中化學教師在傳統教育理念影響下，不夠尊重學生是學習的主體地位，采用傳統的教學模式灌輸式講解化學知識，導致課堂互動性嚴重不足，學生沒有機會提出和解決化學學習中的問題，這些都影響了教學質量。在高中課堂化學教學中有效應用問題式教學法能夠改善教學現狀，形成以學生為中心、以互動為途徑、以啟發引導為教師作用的新型教學模式，提高學生的化學學習主動性，基于此，如何將問題式教學法有效應用到課堂中，成為高中化學教師需要思考和解決的重要課題。

• 聯系實際生活，創設生活化問題情境

我國著名教育家、思想家陶行知先生提出的生活即教育理論，為教育教學的改革發展提供了重要指導思想，明確了拉近教學內容與實際生活的重要性。高中化學教學也不例外，在應用問題式教學法過程中，要保證問題內容能夠與實際生活具有關聯性，引起學生的思考興趣，將與教學內容相關的生活中化學現象引入到課堂上，為學生創設熟悉的生活化問題情境，使學生可以在深入分析探索化學知識的同時，潛移默化認識到學習化學的實用價值，將化學與生活緊密結合起來，從而在今后的生活中能夠主動發現和觀察各種化學現象，積極應用學習過的化學知識解決生活中遇到的實際問題，達到學以致用的化學教學效果^[1]。

例如，在教學“氧化還原反應”這節課過程中，為了讓學生可以從生活中氧化還原現象深刻理解這一化學反應的原理與發生過程，激發學生對本節課教學內容的學習欲望。教師在導課環節創設了生活化問題情境，對學生說“同學們，你們知道鐵釘為什么會生銹？釀酒是什么過程？醋酸為什么可以清除水垢”，這些問題讓學生對生活中的化學反應產生了強烈好奇心和探究心理，學生議論著這些生活中化學現象，教師接著導入新課“同學們，我們今天要學習的內容就可以解開這些問題謎底，大家想不想跟我一起學習呢”，學生的學習欲望分外高漲，認真投入到接下來的課堂教學過程中，學習效率和效果顯著提升。

• 應用多媒體技術，創設生動問題情境

有些化學現象在生活中并不常見，學生在理解起來存在很大難度，此外一些化學概念等理論性知識由于比較抽象，因此進一步加大了學生的學習難度，形成教學中的難點問題^[2]。為了突破這些教學困難問題，教師可以應用多媒體技術為學生創設生動形象的教學情境，將復雜的化學內容簡單化，將抽象的化學概念具體化，將難以實際觀察的化學現象可視化，從而降低學生的學習難度系數，讓學生可以更加直觀、動態的學習化學知識，促進教學目標實現^[3]。

例如，在學習“最簡單的有機化合物——甲烷”這節課中，針對學生不能很好的理解甲烷的定義、性質和化學模型。教師采取多媒體教學法，創設生動的問題情境，首先使用多媒體設備給學生播放三分鐘的微視頻，呈現甲烷的3D動態形成過程，讓學生可以在腦海中對甲烷有具體形象，通過觀看視頻，更好的掌握甲烷無色無味、熔沸點、分析結構、分子直徑、臨界溫度、爆炸上下限、難融于水等知識，接著教師關閉視頻，開展“快問快達”的游戲活動，向學生提問視頻中涉及到的甲烷知識點，比一比哪名同學回答的更快、準確率更高。這種教學方式下，學生的學習積極性被徹底調動起來，在多媒體課件助力下，很快進入到問題情境中，并且能夠提升對知識的掌握程度，提高學習質量。

結束語：

總而言之，在新課程標準要求下，傳統的高中化學課堂教學模式已經不再使用，無法滿足教育改革發展需求，呈現出越來越多的不足問題，高中化學教師要積極應用問題式教學法，彰顯學生的主體地位，將化學課堂還給學生做主，引導學生主動思考探究問題，積極學習化學知識，增加課堂互動性和趣味性，并且將問題式教學法與多媒體教學法結合起來，減少學生的學習難度，讓“減負”不再是只一個口號，而是能夠真正落實到高中化學課堂中，緩解學生的化學學習壓力，從而實現高中化學新課程改革的目的。

參考文獻：

[1] 陸軍.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（11）：6.