小學低段寫話與中段習作過渡銜接的有效策略

許丹霞

【摘要】新課程標準下要求，小學教學具有較強的系統性與連貫性。但是小學階段語文低年級寫話與中年級習作之間，缺乏連貫性，在過渡階段中學生缺乏科學性的指導，難以適應學習環境與學習要求的轉變。鑒于此，新課程標準下小學語文教師，要實現低段寫話與中段習作的自然過渡，激發學生的寫作興趣，克服教材以及教學觀念存在的問題及不足，引導學生實現從低年級寫話合理過渡到中段習作，適應新的教學環境以及寫作要求。

【關鍵詞】小學低段寫話 ?中段習作 ?銜接策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0087-02

一、小學低段寫話與中段習作的目標與任務

小學低段寫話的教學目的，在于讓學生實現表達轉換，將圖畫內容轉變為文字。因為低年級學生表達能力不足，難以直接組織語言，用圖畫調動學生感官，能讓學生學會去描述圖畫，從而在練習中掌握語言表達技巧。中段習作，則是要引導學生進行段落寫作，在沒有圖畫的提示下，自己進行段落內容設想和語言表達。小學低年級寫話與中段習作教學之間的目標差異，要求教師做好過渡時期的指導，引導學生逐步轉變學習狀態，以適應新的教學環境，從寫話訓練以及習作契機入手，實現習作的起始教學[1]。

二、小學低段寫話與中段習作過渡銜接的重難點

所以，小學低段寫話與中段習作過渡銜接的重難點，在于如何有效激發學生的寫作興趣，減輕小學生對作文寫作的思想與心理壓力，從低年級寫話教學開始做好小學階段的習作教學規劃，在符合兒童語言發展規律前提下，提升小學生的觀察力與思維能力。語言作為個體思維的外延，小學生寫作教學中從低年級寫話到中年級習作，再從中年級習作升級到高年級作文訓練，這個過程中教師要讓學生從具體的形象思維逐步過渡到抽象思維中，實現感性經驗與理性思維的聯系，從而讓寫作成為學生語言輸出與表達的有效方式。

三、實現小學低段寫話與中段習作過渡銜接的有效策略

（一）以問題為導向，引導學生掌握寫作方法

實際語文教學中，教師要從過渡銜接存在的問題入手，針對寫話與習作之間的差異與矛盾，按照兒童語言發展規律，實現學生從具體形象思維過渡到抽象思維。所以，小學語文教師應多召開研討會，集體展開銜接策略的思考與探索，從思維活動與語言表達之間的關系入手，在寫話與習作訓練的時候，有意識地引導學生思維發展，訓練學生的思維能力。一方面，教師應從整個小學語文教學發展階段規劃語文教學，有序地展開寫、說訓練，實現學生聽說讀寫四種能力的協調發展，提升學生的寫作意識。另一方面，教師要在寫話教學開始前，就普及書面語言的寫作要求，一開始就開展規范和準確的標準，引導學生優化口頭語言，學會用文字去敘述自己的感受，達到寫作教育的目的。

（二）激發學生寫作興趣，培養學生形成習作習慣

無論是寫話教學還是習作教學，都要將寫作興趣擺在首位。新課程標準中明確指出，寫作教學要更加貼近學生的實際生活，讓學生具有寫作興趣，從而樂于動筆，更加細致地觀察生活。因此，在小學語文教學中，教師應將寫作作為學生學習語言文字表達的重要方式，通過課堂思想與觀念的熏陶，促使學生將作文當作是自己對外界信息審美感受的記錄方式。語文教師，要在保持學生寫作興趣的前提下，提升學生的思想認識水平，減輕學生對習作的畏懼心理，讓學生在寫作中自由地、積極地表達自己的思想與情感[2]。

（三）逐步展開寫作訓練，優化寫作表達能力

小學低段寫話與中段習作過渡，不僅要實現教學內容以及教學方式的過渡，還要從師生兩個視角入手，實現習作起點銜接、教師認識銜接以及寫作過程銜接，以針對性地引導學生從寫話進入到習作訓練中，實現小學生語文學習階段的順利過渡。作文體現的是學生的思想水平與文字表達能力，中段寫作主要是集中在字、詞、句的訓練中，低年級寫話則是集中于字、詞鍛煉。因為小學中年級作為習作起步階段，上承高年級作文訓練，下接低年級寫話教學，應從一二年級開始，用寫話教學引導學生進行語句的鍛煉，從一句到多句，從一段到兩段，逐步奠定中段寫作訓練的基礎。因此，習作練習開始的時候，可以進行配圖或者是展開游戲等，例如在《聽聽，秋的聲音》教學中，可以用多媒體展示圖片，然后舉行“知秋”游戲，豐富學生對習作練習的感受。從口語表達到語言表達，不斷地提升小學生寫作表達能力。

結語

若是要讓學生實現寫話與習作的過渡，應從學生思想水平以及思維入手，注重調動小學生的積極性，培養學生形成寫作興趣，以提升學生中年級習作的主觀性意識。所以，小學語文教師要按照新課程標準，引導學生去觀察生活與周邊世界，用自己的方式記錄自己的見聞。在這個過程中，教師應實現思維活動與語言表達的密切聯系，訓練學生語言表達能力的同時，提升學生的思維品質。

參考文獻：

[1]施婧.小學低段寫話與中段習作教學的銜接[J].文學教育（下）， 2015（9）：68-69.

[2]趙紅麗.小學語文低年級寫話與中年級作文的銜接策略研究[J].好家長， 2018（7）.