輔導(dǎo)員與思想政治專任教師協(xié)同育人研究

紀(jì)同娟 田佩芳

【摘要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在思想政治教育工作方面，工作目標(biāo)一致，功能互補(bǔ)，但是目前并未實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)育人。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)協(xié)同育人中存在的問(wèn)題及其因素進(jìn)行淺析，提出一種輔導(dǎo)員與思想政治專任教師協(xié)同育人的方法。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員? 思政教師? 協(xié)同育人

【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)生工作與教學(xué)管理研究專項(xiàng)課題（XG20191313）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0068-02

引言

思想政治教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)是高校工作的重要陣地。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。

本文從輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師自身工作的特征著手，分析兩者工作之間的關(guān)聯(lián)性以及協(xié)同工作的障礙，提出針對(duì)性的有效措施，將兩者工作有效結(jié)合起來(lái)，充分利用教育資源，建立科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的思想政治教育體系，更好的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)人才。

1.思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員育人工作現(xiàn)狀分析

1.1問(wèn)卷調(diào)查

本文選取了防災(zāi)科技學(xué)院、華北科技學(xué)院、民政干部管理學(xué)院以及燕京理工學(xué)院4所高校作為本次問(wèn)卷調(diào)查的樣本，從輔導(dǎo)員、思政教師和學(xué)生三個(gè)方面，研究三者相互的供求關(guān)系。本次問(wèn)卷調(diào)查共250份，回收問(wèn)卷245份，有效問(wèn)卷201份，占到總數(shù)的80.4%。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析采用了Microsoft Excel 2010和SPSS19.0.

1.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（1）輔導(dǎo)員育人工作現(xiàn)狀

從輔導(dǎo)員特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生配比高，年齡段較低;從輔導(dǎo)員工作內(nèi)容來(lái)分析，學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員職責(zé)執(zhí)行情況表示不滿;從輔導(dǎo)員的工作方法角度來(lái)分析，學(xué)生跟輔導(dǎo)員接觸頻率較低。

（2）思想政治理論課教師育人現(xiàn)狀

從育人方式上來(lái)講，思想政治理論課教師在教學(xué)中更側(cè)重于完成自己的理論教學(xué)任務(wù);與學(xué)生的溝通角度分析，思政教師基本不會(huì)主動(dòng)參加學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng);從思想政治理論課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生表示效果并不顯著。

1.3 大學(xué)生對(duì)思想政治教育的需求

大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該融入社會(huì)實(shí)踐和校園活動(dòng)中;大學(xué)生最喜歡的思政課教學(xué)方式是結(jié)合案例進(jìn)行內(nèi)容講解;大學(xué)生認(rèn)可思政教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人的作用;學(xué)校需要構(gòu)建一個(gè)多方互動(dòng)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

2.存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 存在問(wèn)題

通過(guò)以上對(duì)輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀調(diào)查了解到，目前存在的問(wèn)題如下：思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人尚未形成有效配合;培育內(nèi)容無(wú)法滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需求;育人資源也并未得到有效整合。

2.2 原因分析

首先，協(xié)同育人制度不健全.工作缺少制度的約束和保護(hù)，組織機(jī)構(gòu)沒有形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo);其次，協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)不完善，多方溝通渠道較少，信息化管理平臺(tái)不完善;另外，協(xié)同育人意識(shí)不足，主動(dòng)性和積極性不高工作中出現(xiàn)消極懈怠的問(wèn)題，也導(dǎo)致兩支隊(duì)伍的學(xué)生工作優(yōu)勢(shì)不能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

3.協(xié)同育人路徑研究

強(qiáng)化制度建設(shè)，是協(xié)同育人工作實(shí)施的前提和保障，制度的落實(shí)才是真正意義上的協(xié)同育人工作的落實(shí);搭建協(xié)同育人平臺(tái)，有利于資源共享、增加了解、增強(qiáng)互動(dòng)，有利于形成共同的目標(biāo)，提高兩支隊(duì)伍的協(xié)同性;完善合理的考核模式能夠有效激發(fā)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)論

目前，高校輔導(dǎo)員和思政理論課教師協(xié)同育人迫在眉睫，并且經(jīng)過(guò)大量調(diào)查分析，根據(jù)兩支隊(duì)伍的工作特點(diǎn)，協(xié)同育人具有很強(qiáng)的必要性和可操作性，可通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同育人機(jī)制、搭建高效的協(xié)同育人平臺(tái)、極大投入來(lái)提升隊(duì)伍協(xié)同育人意識(shí)來(lái)加強(qiáng)兩支隊(duì)伍之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，從而保證高校協(xié)同育人工作的高校實(shí)施。但同時(shí)，我們要意識(shí)到“冰凍三尺非一日之寒”，輔導(dǎo)員和思政教師的協(xié)同育人系統(tǒng)需要逐步完成，并形成長(zhǎng)效的工作機(jī)制，不斷健全完善目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、制度及考核評(píng)估的工作體系，并且在推進(jìn)的過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化，從而為整個(gè)系統(tǒng)的持久高效運(yùn)行保駕護(hù)航。

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