如何有效利用課外閱讀促進小學作文教學

梁天英

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0085-01

課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是課內閱讀的繼續與擴展。課外閱讀不同于課內閱讀，學生不通過老師的講解，就可以直接與文本進行對話，它使每個不同的學生個體對文本有了獨特的感受和體驗。比起老師精講精練的課內閱讀，課外閱讀更具新鮮感和獨特感，更能促進學生對閱讀產生濃厚的興趣，使學生閱讀變被動為主動，不知不覺地從課外閱讀中積累更多的知識，為寫作教學儲備更多的素材。

小學作文教學一直是困擾師生的一大難題，對學生而言：小學生的知識淺薄，概括能力和理解能力較差;見識少，閱歷淺，沒有更多的生活經歷和體驗，寫起作文來總是覺得無話可說。對老師而言：輔導吧，學生就寫得千篇一律;不輔導吧，有將近一半的同學寫得一塌糊涂，讓人手足無措。那么如何才能使學生在寫作時既覺得有話可說又能得心應手寫出自己獨特的感受和體驗呢？有人說“生活是寫作的素材，實踐是寫作的源泉”，然而對于整天忙碌在家校兩點一線的孩子們來說，根本沒有時間去感受獨特的生活體驗，即使是寒暑假期間也是忙于奔跑在各種輔導班之間，從生活中尋找寫作源泉的機會少之又少。那么，沒有辦法，只能從書本中獲取寫作的素材了，而課內閱讀的素材畢竟有限，且是老師反復講過，也是大家都熟知的，沒有什么新鮮感和獨特感。如此看來，只有加強學生的課外閱讀，才能使學生積累更多的寫作素材和寫作方法，從而在寫作時游刃有余。

小學階段是培養閱讀的黃金期，這個階段的孩子可塑性最強，記憶力最好，也最容易對書籍產生濃厚的興趣。只要抓住這個時機，讓大量的閱讀浸潤學生的寫作，就會對寫作水平的提高起到舉足輕重的作用。

一、推薦好課外閱讀篇目，使學生明確閱讀目標

為了培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作能力，使之適應現行階段的高考改革，并養成終身閱讀的習慣。教師要仔細斟酌，認真給學生推薦適合本年級學生年齡特征的閱讀篇目。

1.隨堂推薦名篇

小學課本中有許多課文都是節選自大作家的名篇名作，隨堂推薦名篇可以及時激發學生閱讀名人著作的興趣。比如五年級同學在學完《冬陽·童年·駱駝隊》這一課后，我要求學生閱讀林海音的《城南舊事》;在學完《祖父的院子》一課后，我要求學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》;在學完《刷子李》一課后，我要求學生閱讀馮驥才的《俗世奇人》。

2.根據單元主題推薦閱讀資料

五年級課本每冊分八個單元，每個單元都有一定的主題。比如下冊第五單元的主題是“走進名著”，其中的《將相和》《草船借箭》《猴王出世》分別選自古典名著《史記》《三國演義》《西游記》。學完這一單元的課文，就可以及時推薦閱讀我國的四大名著。

3.依其所好，適時推薦

我發現班上有個別同學正在讀《三體》，一下課就有好幾個同學圍到那個孩子跟前湊近了看。這是一部科幻小說，孩子們對這本書的興趣非常濃厚，幾近癡迷，此時我可以依其所好，抓住時機推薦這本書，鼓勵孩子們閱讀。

二、發揮好圖書角的作用，使學生有充足的讀書資源

通過建立家委會打造一個精誠團結的集體，由家委會組長牽頭建立流動“圖書角”，確保圖書角有充足、新鮮的圖書供大家分享閱讀，保證課外閱讀的順利開展。

1.通過自發捐書建立圖書角

從幼兒園到小學五年，每個同學都積攢了不少課外書，也許他已經讀過很多遍了，但這些書對其他同學來說是新鮮的，我們可以鼓勵同學們將自己看過的書放在書柜里供大家分享閱讀，一個同學分享五本，全班同學合起來捐贈的書本就多了，足夠同學們閱讀半個學期。

2.通過家委會購買一些好書

隨著時代的發展，社會的進步，市場上的各種好書層出不窮，有些是孩子們捧在手中愛不釋手，但價格又非常貴的。

此時可以發揮家委會的作用，利用集體的力量，購買一些孩子們酷愛的書籍，讓孩子們輪流閱讀。

3.制定科學合理的圖書管理制度

科學合理的圖書管理制度可以有效促進班級開展閱讀活動，首先指定一名責任心較強愿意為大家熱心服務的同學做圖書管理員，老師制定好管理制度貼在墻上，讓同學們仔細閱讀并自覺遵守，形成一種文明和諧的借閱氛圍，在輕松愉快的閱讀氛圍中競相補給精神食糧。

三、舉辦有意義的課外閱讀活動，促進學生閱讀

認真開展好學校規定的閱讀課，在班上舉行“讀千古美文，寫五彩童真”的啟動儀式，讓學生通過演講比賽、講故事、做手抄報等活動在班上掀起轟轟烈烈的“讀書熱”，讓讀書走進學生的課間，讓讀書走進學生的活動中，讓讀書走進學生的游戲中，讓讀書走進學生的閑談趣聊中。激起學生讀書的興趣和熱情，使讀書成為一種時尚，一種潮流，一種追求。人人都去讀書，人人都去尋找書中的秘密，促進課外閱讀教學的順利開展。

四、閱讀與寫作結合，促進作文教學穩步提高

在加強課外閱讀的同時，要注重訓練學生的寫作訓練。最簡便易用的就是讓全班同學共用一本日記本集體輪流寫，記述五彩童年的美好生活，將讀寫結合，以讀促寫，提高寫作水平;通過“閱讀成長記錄袋”和“寫作成長記錄袋”的評比、展覽，增加讀書、習作的成就感，養成積累的好習慣;通過讀書周讀書知識競賽、匯報演出、作文競賽等活動，展示學生的讀書成果、習作水平，彰顯學生的個性魅力。