高職體育課程融入思政教育的必要性及途徑

黃亞忠

【摘要】《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》明確指出，高職體育課程是寓體育知識技能學習掌握與運用、思想品德教育、促進身心和諧發展、職業綜合素質養成教育于體育學習活動之中的教育過程，是培養全面發展的社會主義高素質高技術技能型人才的重要途徑。尤其在新時代、新形勢下，高職體育課程融入思政教育對學生的未來就業與職業發展具有重要的現實意義。但是，受到思想觀念、教學方法、教學能力等因素的影響，思政教育與高職體育課程的融合也暴露出諸多亟待解決的問題。

【關鍵詞】高職教育 ?體育課程 ?思政教育 ?融合途徑

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0068-01

引言

開展思政教育應當遵循“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的六項原則，對于高職學生來說，正處在步入社會、面臨就業選擇的關鍵節點，個人的職業道德修養以及價值觀的正確與否直接與個人職業生涯發展息息相關，而體育課程作為一門集理論與實踐于一身的基礎性課程，是開展思想政治教育的重要載體。

1.高職體育課程融入思政教育的必要性

1.1 端正個人品行，做到知行合一

體育課程通過各種體育項目的實地教學，具有增強學生體質、磨煉學生意志的作用，而倍受高職學生的喜愛和青睞。近年來，隨著素質教育理念在高職院校的落地扎根，思政教育也逐步融入到高職體育課程當中。尤其是思政教育涉及到團隊合作意識、競爭意識、道德規范等內容與體育課程的教學內容與教學宗旨不謀而合，因此，學生在開展各項體育活動時，能夠將思政教育的理論知識轉換為實際行動，進而幫助學生樹立正確的個人價值觀、人生觀與世界觀。

1.2提高職業素養，利于職業發展

與普通高等院校相比，高等職業教育更注重學生社會適應能力以及專業技術能力的培養，進而為學生的個人職業生涯做好鋪墊、打牢基礎。但是，受到優越物質生活條件以及社會大背景的影響，一些高職學生個人價值觀歪曲，作風懶散、缺乏進取心、道德素質低下、自制能力較差，這就給個人職業生涯埋下了重大的風險隱患。比如學生在工作崗位上缺失愛崗敬業精神、助人為樂精神、團隊合作精神以及主人翁責任感，學生的職業生涯就會受到嚴重影響，甚至出現被單位辭退，被社會淘汰的現象。而體育課程當中崇尚的健康向上、永不放棄的體育精神正是思想政治教育的核心內容，如果將二者有機的融合到一起，對提高學生的職業素養，促進學生未來職業生涯的長遠發展將起到推波助瀾的作用[1]。

2.高職體育課程融入思政教育的有效途徑

2.1堅持以人為本，增進溝通交流

體育課程注重課堂互動與個人實踐，而傳統的課堂教學模式往往以理論講授以及動作要領演示為主，忽略了學生的課堂主體地位，體育教師與學生之間的語言及肢體交流少，以至于教師無法掌握學生的心理動態信息，難以挖掘出學生的個人潛質。因此，教師應當及時轉變教學觀念，遵循“以人為本”的原則，利用人性化、個性化的教學方法，拉近與學生之間的距離，以學生的興趣、愛好為著眼點，了解學生的主觀需求，同時，將思政教育理念滲透到整個教學環節，與體育課程中的意志鍛煉、個人道德行為、心理素質等內容融為一體，使學生做到學以致用。

比如在教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備播放弘揚體育精神的視頻短片，將體育健兒為國爭光的場面制作成教學課件，呈現在學生面前，學生在觀看視頻時，精神上將倍受鼓舞、心靈上將受到觸動，這樣一來，對激發學生學習體育課程的興趣與熱情將起到積極的促動作用。另外，教師應融入到學生群體當中，與學生進行語言溝通、肢體互動，了解學生在學習體育課程時的薄弱環節，并及時調整教學計劃。通過這種方法，思政教育能夠潛移默化的對學生產生正面影響，端正學生的個人道德品行，使學生樹立正確的個人價值觀。

2.2開展競技活動，陶冶道德情操

為了調動學生的參與積極性，使學生在體育課堂能夠真正動起來，教師應當教授基礎課程內容的同時，設置一些豐富多彩的競技體育比賽，使學生在體育競賽當中逐步樹立團隊合作意識，培養學生的互助友愛精神，使學生擁有高尚的道德品質。

比如在體育課堂預留出足夠的時間，設置中長跑項目的比賽活動，教師事先將班級學生劃分為三到五個合作小組，在劃分小組時，應當遵循“能力均衡”的原則，保證每個小組當中，小組成員的體育競技能力與體能體質等各項指標處于相對均衡狀態，以突顯“公正、公平競賽”的體育精神。然后，教師扮演輔助教學的角色，負責發號指令與成績記錄，并正確引導學生，在比賽當中應始終堅持“友誼第一，比賽第二”的宗旨，不能惡意競爭，不能歧視弱者，如果其他學生出現意外情況，應當立刻伸出援手，以構建一個和諧健康、積極向上的體育競技氛圍。通過這種方法，不僅使學生得到了充分鍛煉，享受到了體育運動的樂趣，而且也增強了整個班集體的凝聚力與向心力，與思想政治教育理念緊密聯系到一起[2]。

2.3 注重心理輔導，拓展評價渠道

部分學生往往將關注焦點過多的集中在專業課上面，認為學好一技之長，就可以走遍天下，因此，忽略了體育課程的重要性，以至于在進行體育鍛煉或者開展體育活動時，積極性不高，達標率較低，甚至一些學生的身體已經出現了亞健康信號，不僅對學業造成負面影響，而且個人職業生涯也一片渺茫。針對這種情況，體育教師應采取一對一交流的方式，或者借助于一些真實案例對學生進行心理輔助與教育，使學生及時轉變思想觀念，以積極的心態投入到體育鍛煉當中，在強身健體的同時，也能夠幫助學生擁有良好的心理素質。

在體育課堂，有的學生體育達標項目科科不及格，進而自暴自棄，產生“破罐子破摔”的畸形心理，這時，體育教師可以利用充滿正能量的案例，引導學生改變錯誤的價值認知，比如體育比賽當中，一些選手雖然技不如人，但是仍然堅持到最后，甚至跌倒以后仍然咬緊牙關完成了整個比賽過程。正是這種拼搏進取、持之以恒的高尚體育精神才受到了人們的尊重。通過心理輔導，能夠幫助學生始終保持健康與積極的心態，個人道德修養也得到進一步升華。

此外，為了驗證體育課程融入思政教育的實踐效果，體育教師可以發動學生、家長或者社會力量，對教學成果進行評價，通過評價結果，教師可以發現教學當中的不足之處，并及時予以改正，也可以利用微信、QQ等社交軟件，征求家長與社會各界的意見與建議，不斷完善體育教學體系，不斷充實思政教育內容，使思政教育內容同體育課程內容實現無縫對接，使高職學生成為德育、智育、體育全面發展的優秀人才。

結束語

思想政治教育與高職體育課程的深度融合，既滿足素質教育要求，而且也是培養實用型、全面型職業人才的一條有效路徑，為此，在遵照教學指導大綱的前提下，高職院校應當構建一個體育課程與思政教育相融合的示范教學課程，以突顯教育教學成果，為學生擁有一個廣闊的就業前景保駕護航。

參考文獻：

[1]胡啟權.“體育思政”理念下高職體育教育與思政教育融合探析[J].科技資訊，2019（23）：169-170.

[2]于連坤，楊巳望.體育教育融入思政教育理論研究與實踐[J].承德石油高等專科學校學報，2019（4）：68-70，82.